Принципы формирования зданий сельских средних школ с трудовым обучением

• Автор: Наумкин, Геннадий Иванович
• Шифр специальности: 18.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 c. : ил

I. ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СТРОИТЕЛЬСТВА И ЭКСПЛУАТАЦИИ ЗДАНИЙ СЕЛЬСКИХ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ШКОЛ

1.1. Состяние и уровень развития школьного строи -тельства в сельской местности

1.2. Формы организации трудового обучения учащихся

в сельской местности

1.3. Опыт эксплуатации сельских средних школ с помещениями для трудового обучения

1.4. Характеристика и практика применения типовых проектов школьных зданий

Выводы

П. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДАНИЙ ШКОЛ С ТРУДОВЫМ ОБУЧЕНИЕМ

2.1. Педагогические требования к организации трудового обучения в сельской школе

2.2. Основы формирования материально-технической базы учебно-производственных мастерских и на -правления их развития в сельской местности
2.3. Укрупнение сети и типов зданий школ - основа эффективного решения УПМ в системе школ
2.4. Методика расчета материальной базы для трудового обучения учащихся
Выводы
Ш. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
МАСТЕРСКИХ И ЗДАНИЙ СЕЛЬСКИХ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ С ТРУДОВЫМ ОБУЧЕНИЕМ

3.1. Номенклатура типов зданий одиннадцати -летних школ с трудовым обучением и блоков пристроек учебно-производственных
мастерских (УПМ)
3.2. Состав и площади учебно-производственных
помещений для сельских школ
3.3. Особенности формирования объемно-планировочной структуры блоков УПМ и зданий средних общеобразовательных школ с группами помещений для трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся
3.4. Планировочная организация зоны для сельскохозяйственных сооружений на участке сельских средних школ с трудовым обучением
3.5. Вопросы технико-экономической оценки проектов
зданий школ с трудовым обучением
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Развитие и совершенствование среднего образования неразрывно связано с социальными задачами нашего общества, с поступательным развитием народного хозяйства, с задачами научно-технической и культурной революции (1.1 ; 1,2 ; 2.2 ; 2.14 {2.15 ).
Партия и Советское государство особое внимание уделяют обучению и воспитанию нового поколения людей. Об этом свидетельствуют известные постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР: о завершении перехода к всеобщему среднему образованию школьников и дальнейшему развитию общеобразовательной школы - 1972 г.; о мерах дальнейшего улучшения работы сельской школы- 1973 г. ; о дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду - 1977 г.; о мерах по дальнейшему укреплению учебно- материальной базы общеобразовательных школ для улучшения трудового обучения учащихся --1978 г, ( 2.7 ; 2.8 ; 2.9 ; 2.10 ).
В единой системе народного образования сельская общеобразовательная школа является массовым учебным заведением. В связи с осуществлением курса аграрной политики, выработанной на мартовской (1965 г. ), июльском (1978 г.), майском и ноябрьском (1982г.), июньском (1983 г.), Пленумах ЦК КПСС, а также на ХНУ, ХХУ, ХШ съездах КПСС по обеспечению подъема сельскохозяйственного производства возрастает народнохозяйственное значение образования, а следовательно, и дальнейшее развитие материально-технической базы сельских школХ2*3 ; 2.6 ; 2.7 ; 2.9 ).
Проект ЦК КПСС " Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (1984 г. ) ориентирует учащихся старшего звена школы на соединение обучения с производительным трудам, сочетающегося с овладением массовыми профессиями,

РАБОЧИЕ ЗОНЫ СЕЛЬСКСКОЗЯЙСТВЕННОЙ ТЕХНИКИ