Научное обоснование совершенствования системы последипломного медицинского образования в Северо-Западном федеральном округе Российской Федерации

• Автор: Гончар, Николай Тимофеевич
• Шифр специальности: 14.02.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 337 с. : 11 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И ЭВОЛЮЦИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ (АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР]
1.1. Основные аспекты экономики здравоохранения на современном этапе
1.2. Особенности экономики в системе медицинского образования
1.3. Формирование системы последипломного образования врачей в России
1.4. Современные формы последипломной подготовки врачей и их характеристика
1.4.1. Формы послевузовского образования
1.4.2. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
1.5. Современное состояние врачебных ресурсов в Северо-Западном федеральном округе
Глава 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава 3. АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТИ В МЕДИЦИНСКОМ ПОСЛЕДИПЛОМНОМ
ОБРАЗОВАНИИ В СЕВЕРО-ЗАПАДНОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ОКРУГЕ
3.1. Исследование укомплектованности учреждений здравоохранения врачебными
кадрами
3.2. Анализ потребности в послевузовском медицинском образовании
Глава 4. ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕЙ В СЕВЕРО-ЗАПАДНОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ОКРУГЕ
4.1. Организационные аспекты последипломной подготовки врачей в Северо-Западном
федеральном округе
4.2. Реализация программ послевузовского образования
Послевузовская подготовка в СПбМАПО
4.3. Реализация программ дополнительного профессионального образования
4.4. Организация системы непрерывного медицинского образования в Северо-Западном
федеральном округе
Глава 5. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В СЕВЕРО-ЗАПАДНОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ОКРУГЕ
5.1. Консолидация бюджетных и внебюджетных средств при формировании сметы доходов и расходов в учреждении дополнительного профессионального образования на примере СПбМАПО

5.2. Затраты на последипломное обучение в СПбМАПО
5.3. Сравнительные затраты на последипломное обучение врачей органов и учреждений
здравоохранения в Псковской, Мурманской и Вологодской областях
5.4. Сравнительная оценка образовательной и экономической эффективности
дистанционного образования и очной подготовки специалистов на циклах
повышения квалификации в СПбМАПО
Глава 6. РАЗРАБОТКА НОВОЙ МОДЕЛИ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА
6.1. Организационные формы дополнительного профессионального образования,
используемые в Северо-Западном регионе
6.2. Формулирование и обоснование основных принципов новой модели
последипломного обучения врачей
6.3. Создание материальной базы региональной (территориальной) кафедры и учебных
центров СПбМАПО
6.4. Кадровое обеспечение региональных (территориальных) кафедр и учебных центров
СПбМАПО
6.5. Финансовые взаимоотношения и экономическая эффективность новой модели
последипломной подготовки врачей
6.6. Оценка подготовки врачей методом тестирования
6.7. Общественное мнение и отношение к региональным кафедрам
руководителей и врачей
6.8. Оценка качества последипломной подготовки врачей на стационарных, выездных
циклах и на региональных кафедрах СПбМАПО
6.8.1. Сравнительный анализ качества подготовки врачей на стационарных, выездных циклах и на региональных кафедрах СПбМАПО
6.8.2. Оценка субъективного качества обучения в современном медицинском последипломном образовании
Глава 7. РАЗРАБОТКА СИСТЕМНЫХ ВОПРОСОВ УПРАВЛЕНИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНЫМ
МЕДИЦИНСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ
7.1. Системные вопросы управления кадровыми ресурсами здравоохранения
7.2. Управление кадровыми ресурсами здравоохранения в аспектах послевузовского и
дополнительного профессионального образования
7.3. Оценка эффективности процессов управления последипломным образованием

7.4. Оценка внешней эффективности образовательной среды последипломной подготовки
кадровых ресурсов здравоохранения
7.5. Оценка внутренней эффективности образовательной среды последипломной
подготовки кадровых ресурсов здравоохранения
7.6. Информационное обеспечение стратегического и текущего планирования
последипломного образования
7.7. Разработка концепции и программы создания Координационного совета по
послевузовскому и дополнительному профессиональному образованию специалистов здравоохранения Северо-Западного федерального округа
7.7.1. Положение о Координационном совете по послевузовскому и дополнительному профессиональному образованию специалистов здравоохранения Северо-Западного федерального округа
7.7.2. Информационное обеспечение управления последипломным образованием региона на уровне Координационного совета
Глава 8. НОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
8.1. Модернизация системы медицинского образования
8.2. Децентрализация как политическая основа регионализации медицинского
образования
8.3. Медицинское образование как функция потребности населения
8.4. Управление качеством медицинской помощи
8.5. Особенности потребности населения региона в медицинской помощи
Политика в области здравоохранения
8.6. Медицинское образование как функция удовлетворения потребности врачей
8.6.1. Непрерывное медицинское образование
8.6.2. Создание региональных медицинских информационно-методических центров
8.6.3. Концепция создания и функционирования СЗГМУ им. И. И. Мечникова Минздравсоцразвития России
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

При возникновении желания получить дополнительное образование значимым оказывается профиль специальности. Так, например, по мнению С. Haq и соавт. (1995), формирование семейного врача возможно только на последипломном этапе, что и определяет готовность клиницистов пройти такое обучение. Серьезной мотивацией для получения дополнительного образования выступает место работы специалиста, а точнее форма собственности медицинского учреждения. У врачей, намеревающихся посвятить себя работе в условиях частной практики, т. е. деятельности в коммерческом секторе, стремление к последипломному усовершенствованию выражено существенно чаще, чем у тех, кто собирается работать или уже работает в государственных некоммерческих структурах. Эта ситуация не только легко объяснима, но и весьма показательна с позиций различий в понимании врачами в двух секторах здравоохранения качества работы и ответственности за результат (Naskalski J. W, Palicka V., 1994; Rein М. F. et al, 1997).
Следует остановиться на качестве деятельности и состоятельности самого преподавательского состава, которые зависят от финансовой обеспеченности вузов. Решающей их доминантой являются профессионализм и самоуважение преподавателя. Но если эти характеристики представляются ведущими, то в последипломном обучении важны еще и организаторский опыт, управленческие навыки, склонность к реальной самооценке и, разумеется, социальный статус. Преподавателей нужно активно готовить в сфере организации учебного процесса, поддерживая их экономически (Система образования и подготовка преподавателей..., 2002; Яковлев Е. П., 2004; Miller G. Е, 1967; Dauphinee W. D., 1993; Crapnell D., 1995-1996; Kelly М. Н„ Murray Т. S., 1996). Выявлено, что удовлетворенность преподавателей
достоверно коррелирует с бюджетом учебного центра. Это заключение, несмотря на свою кажущуюся полную общеизвестность, далеко не очевидно. Достаточно давно показано, что в современных условиях деньги отнюдь не