Оценка эффективности обучения медицинских работников информационным технологиям

• Автор: Дзеранова, Нино Гурамовна
• Шифр специальности: 14.02.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : 39 ил.

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ТЕРМИНОВ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ ЮБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ИСХОДНОЙ СИТУАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ

ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ОСНОВАМ МЕДИЦИНСКОЙ ИНФОРМАТИКИ

ГЛАВА 4. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПУТЕЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ОБУЧЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ ИТ-ТЕХНОЛОГИЯМ
4.1. Систематизация практического опыта обучения 4.2. Анализ нормативно-правовых и административно-распорядительных
МАТЕРИАЛОВ ПО РЕШАЕМОМУ ВОПРОСУ
ГЛАВА 5. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ ИТ-ТЕХНОЛОГИЯМ
5.1. Характеристика качества ИТ-обучения
5.2. Мониторинг эффективности по результату ИТ-обучения в 2001-201 1г.г.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ТЕРМИНОВ
АРМ автоматизированное рабочее место
АСУ автоматизированная система управления
БД база данных
БМС бюро медицинской статистики
впо высшее профессиональное образование
ВТ вычислительная техника
ВЦ вычислительный центр
ДО дистанционное обучение
дот дистанционные образовательные технологии
ДПО дополнительное профессиональное образование
ЕИП единое информационное пространство
ИТ информационные технологии
КГ компьютерная грамотность
ЛПУ лечебно-профилактическое учреждение
МЕДСтат кафедра медицинской статистики и информатики
и Инф
МИАЦ медицинский информационно-аналитический центр МИС медицинская информационная система
НИР научно-исследовательская работа
ОУ общее усовершенствование
ПК персональный компьютер
ПО программное обеспечение
ПП профессиональная переподготовка
ППМО последипломное профессиональное медицинское
образование
РИНКЦЭ Республиканский исследовательский научно-консультативный центр экспертизы РМАПО Российская медицинская академия последипломного образования СВТ средства вычислительной техники
СМР средние медицинские работники
СО сертификационное обучение
ТУ тематическое усовершенствование
ФГОС Федеральные государственные образовательные стандарты
ФГОТ Федеральные государственные образовательные требования
ФЦП федеральная целевая программа
ЭОР электронный образовательный ресурс
ON-LINE Обучение в режиме реального времени
ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Приоритетной задачей современного здравоохранения является достижение высокого профессионального уровня медицинских работников.
В утвержденной «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 года» отмечена потребность в медицинских специалистах «соответствующих новым требованиям к профессиональной деятельности» (р. 4, с. 28).
Требует своего развития и модернизации система последипломного профессионального медицинского образования (ППМО), чтобы, с одной стороны, обеспечить потребности отрасли в квалифицированных специалистах, и, с другой, предоставить персоналу возможность качественного обучения для соответствия квалификационным требованиям по специальности и занимаемой должности.
Согласно «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.» для доступности качественного образования требуется «...приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда; развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг» (из задач ФЦП).
Одной из ключевых профессиональных компетенций, в которых нуждаются для своей профессиональной деятельности медицинские работники, является владение информационными технологиями.
Впервые в отечественном здравоохранении сложилась ситуация, когда в бурно развивающейся информационной среде не оснащение, а кадровый потенциал, реально может тормозить технологический прогресс в отрасли. С одной стороны, это позитивный момент, поскольку свидетельствует о достижении определенного технического уровня

ИТ-обучение при комплексном анализе структурировано нами на отдельные элементы «кого учим», «кто учит», «на основе чего учим» и «как организовано обучение и контроль уровня подготовки».
Выделенные элементы применены для оценки в современных условиях с выбранными контрольными точками оценки в 2007-2008г.г. и 2010-2011г.г., с модификацией базовых методик:
• по структуре обучающихся, с выделением в качестве первичной целевой аудитории медицинского персонала;
• по отношению к аппаратно-программному обеспечению, которое на начальной стадии ИТ-обучения относилось к категории «чему учим» (Примечание: учили компьютерной грамотности - Н.Дзеранова), в последующем стало частью элемента «организации обучения». Процессный подход к «организации обучения» через параметры
менеджмента качества в начале нулевых годов не применялся и был разработан применительно к ИТ-обучению самостоятельно.
Наличие единой методологии изучения информационного вектора в обучении позволило провести ряд пилотных проектов, реализованных в научных исследованиях с участием кафедры МЕДСтат и Инф РМАПО:
• в Республике Бурятия (Б.С.Будаев, 2001) с определением эффективности телемедицинских консультаций для повышения доступности к высокотехнологичной помощи;
• в городской клинической больнице г. Тольятти Самарской области (Л.П.Разливинских, 2002; А.С.Гурьянов, 2003) по вопросу информационного обеспечения врачей-специалистов, развития доказательной медицины и организации лечебно-диагностического процесса в условиях информатизации ЛПУ;
• в ГЛПУ Тюменской области «Областном офтальмологическом диспансере» (Е.В.Фомина, 2003) при системном подходе к информатизации ЛПУ доказана ее эффективность и