Клинико-функциональные особенности психосоматических расстройств у высокоинтеллектуальных школьников

• Автор: Родионова, Александра Николаевна
• Шифр специальности: 14.01.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 118 с. : 12 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ПРИНЯТЫХ В ТЕКСТЕ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
МЕДИЦИНСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВЫСОКОИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
ШКОЛЬНИКОВ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
1.1. Актуальность проблем одаренности. Одаренность, ее виды
и проявления
1.2. Особенности психосоматических нарушений у подростков
1.3. Особенности липидного обмена у подростков
1.4. Особенности повышенной концентрации мочевой кислоты
в крови
1.5. Особенности гиповизарно-тиреоидного, гипофизарнонадпочечникового звеньев нейроэндокринной системы у детей
и подростков
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Клинико-генеалогический метод
2.2. Клинико-анамнестический метод
2.3. Функциональные и ультразвуковые методы
2.4. Оценка гормонального профиля
2.5. Психологические методы
2.6. Статистическая обработка данных
ГЛАВА 3. КЛИНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДУЕМЫХ
ДЕТЕЙ
3.1. Распространенность факторов риска формирования
психосоматических расстройств среди высокоинтеллектуальных 51 школьников

3.1.1. Возрастно-половая характеристика обследованных детей
3.1.2. Анализ социальных факторов
3.1.3. Исследование анамнеза жизни
3.2. Распространенность соматических и психосоматических расстройств у обследованных детей в первый год исследования
3.3. Особенности течения артериальной гипертензии
у высокоинтеллектуальных школьников
3.4. Динамика распространенности соматических и психосоматических расстройств у высокоинтеллектуальных подростков
- _ Особенности психоэмоциональной сферы у высокоинтеллектуаль-
3.5. оЗ
ных школьников
ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ГИПОФИЗАРНО-
ТИРЕОИДНОГО, ГИПОФИЗАРНО-НАДПОЧЕЧНИКОВОГО ЗВЕНЬЕВ НЕЙРОЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ,
ЛИПИДНОГО ОБМЕНА У ОБСЛЕДОВАННЫХ ПОДРОСТКОВ
4.1. Липидный профиль крови и его нарушения
у высокоинтеллектуальных подростков
4.2. Вариабельность показателя мочевой кислоты
у высокоинтеллектуальных старшеклассников
4.3. Особенности гормонального статуса у обследованных школьников
ГЛАВА 5. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ВЫСОКОИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ШКОЛЬНИКОВ, ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИИ И МЕТОДЫ
ИХ РЕАБИЛИТАЦИИ
5.1. Прогнозирование возникновения психосоматических расстройств у высокоинтеллектуальных школьников в зависимости от степени из реализации

5.2. Принципы коррекции и методы реабилитации
высокоинтеллектуальных подростков с психосоматическими расстройствами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ГЛАВА 2.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
За период с 01.09.2009 г. по 31.05.2012 г. под нашим наблюдением находилось 112 подростков лицеев г. Иркутска.
На первой ступени учащиеся участвовали в диагностическом обследовании с применением теста интеллекта Р. Кеттелла (1972) и адаптированного варианта набора креативных тестов Ф. Вильямса (2003) проводилась беседа с учителями, работающими с данными детьми. По показателям тестирования и анализу реальных достижений были сформированы три группы. Группа высокоинтеллектуальных школьников с явной формой одаренности (ОДР): количество испытуемых 31 человек, коэффициент интеллекта варьировал в пределах от 120 до 145 К); показатели креативности выше средних значений; являющиеся победителями и призерами олимпиад различного уровня, творческих конкурсов, конференций. В группу высокоинтеллектуальных учащихся со скрытой формой одаренности (ОДНР) вошли 29 человек, которые обследовались теми же методиками, что и одаренные; коэффициент интеллекта варьировал в пределах от 120 до 145 КЗ; показатели креативности вышесредних значений, не имеющие достижений в интеллектуальной деятельности. Дети имели выраженные мотивационные характеристики, так как поступали в образовательные учреждения на конкурсной основе. В группу сред-неинтеллектуалов (группа контроля) вошли 52 человек, коэффициент интеллекта варьировал в пределах от 83 до 112 КЗ; показатели креативности принимали значение от «ниже среднего» до «средний»; из группы были исключены дети, имеющие академическую успешность.
Таким образом, были выделены три группы: ОДР — интеллектуально одаренные подростки с явной формой одаренности, ОДНР - интеллектуально одаренные со скрытой формой одаренности, группа среднеинтеллектуалов (группа контроля).