Формирование здоровья детей раннего возраста с задержкой нервно-психического развития, воспитывающихся в семье и домах ребенка, профилактика и коррекция его нарушений

• Автор: Пыхтина, Людмила Артемьевна
• Шифр специальности: 14.01.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 367 с. : 8 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ПЕРЕНЕСШИХ ПЕРИНАТАЛЬНЫЕ ПОРАЖЕНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, С ЗАДЕРЖКОЙ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ЕГО НАРУШЕНИЙ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
1.1. Заболеваемость, физическое развитие, функциональное состояние органов и систем у детей раннего возраста с задержкой нервно-психического развития
1.2. Особенности состояния здоровья детей раннего возраста с задержкой нервно-психического развития, воспитывающихся в домах ребенка
1.3. Факторы риска задержки нервно-психического развития у детей раннего возраста, воспитывающихся в различных условиях..
1.4. Мероприятия по профилактике и коррекции задержки нервно-психического развития у детей раннего возраста, воспитывающихся в различных условиях
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП ОБСЛЕДОВАННЫХ ДЕТЕЙ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы и объем исследования

2.3. Характеристика состояния здоровья детей при рождении,..
воспитывающихся в различных условиях
2.4. Социально-биологические и психологические особенности..
родителей обследованных детей
ГЛАВА 3. ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ, ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ И ДОМАХ РЕБЕНКА
3.1. Сравнительная характеристика заболеваемости
3.2. Особенности физического развития

3.4. Комплексная оценка состояния здоровья детей

ГЛАВА 4. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СТАТУС, ВЕГЕТАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ, ОТДЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПЕРЕКИСНОГО ОКИСЛЕНИЯ ЛИПИДОВ, АНТИОКСИДАНТНОЙ ЗАЩИТЫ, ГОРМОНАЛЬНОГО СТАТУСА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ НЕРВНО-. ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ И ДОМАХ РЕБЕНКА
4.1. Особенности эмоционального статуса
4.2. Характеристика вегетативной регуляции
4.3. Особенности перекисного окисления липидов, антиоксидантной защиты, гормонального статуса
ГЛАВА 5. ОСОБЕННОСТИ МЕХАНИЗМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАДЕРЖКИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ И ДОМАХ РЕБЕНКА..
5.1. Характеристика корреляционных взаимосвязей
5.2. Механизмы формирования задержки нервно-психического развития у детей раннего возраста, воспитывающихся в семье и домах ребенка.
ГЛАВА 6. СИСТЕМА СЛЕЖЕНИЯ ЗА ФОРМИРОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ВЫРАЖЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
6.1. Прогнозирование выраженной задержки нервно-психического развития у детей раннего возраста, воспитывающихся в семье и домах ребенка
6.2. Диагностическая программа динамического наблюдения за детьми раннего возраста с задержкой нервно-психического развития.
6.3. Реабилитационный этап в формировании здоровья детей раннего возраста с выраженной задержкой нервно-психического развития
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
АКТГ - адренокортикотропньш гормон гипофиза
АМо - амплитуда моды
вне - вегетативная нервная система
ВРС - вариабельность ритма сердца
ДОУ - детские образовательные учреждения
СЗМР - синдром задержки моторного развития
ин - индекс напряжения
кл - кортиколиберин
МАРС - малые аномалии развития сердца
МДА - малоновый диальдегид
Мо - мода
НЕ - не болеющие
НПР - нервно-психическое развитие
ОРВИ - острые респираторно-вирусные инфекции
ПОЛ - перекисное окисление липидов
ппцнс - перинатальные поражения центральной нервной системы
едвчг - синдром доброкачественной внутричерепной гипертензии
стг - соматотропный гормон гипофиза
Тз - трийодтиронин
Т4 - тироксин
ІГ - триглицериды
ТІГ - тиреотропный гормон
цне - центральная нервная система
ЧБ - часто болеющие
ЭБ - эпизодически болеющие
хл - хемолюминисценция
ВБКБ - нейротрофический фактор головного мозга
СУ - коэффициент вариации
НБ - мощность высокочастотных колебаний
ЬБ - мощность низкочастотных колебаний
ТР - общая мощность спектра
УББ - мощность очень низкочастотных колебаний
Ах - вариационный размах

риска, способствующих возникновению нарушений нервно-психического развития у детей с перинатальными поражениями ЦНС. Считается доказанной множественность таких причин, которые могут действовать прямо или косвенно, изолированно или в сложном переплетении [40, 41, 360, 361].
Значимость факторов, оказывающих наиболее сильное влияние на формирование здоровья детей, меняется в разные периоды детства. Так, в течение первого года жизни самым сильным повреждающим действием обладают факторы биологического анамнеза, на втором месте - социально-средовые воздействия. На втором году жизни значимость этих факторов выравнивается, с последующим возрастанием роли социально-психологических факторов, прежде всего - внутрисемейной ситуации [40, 296].
Развитие ребенка происходит не спонтанно. Многими учеными уже доказывалась зависимость нервно-психического развития от условий, в которых ребенок развивается. Семья при этом является важнейшей социальнодемографической группой, которая несет на себе функции гигиенического воспитания, профилактики, лечения и реабилитации [1, 68, 76]. Отклонения в психомоторном развитии ребенка усугубляются такими факторами, как неполная семья, асоциальный статус семьи, нездоровый морально-психологический микроклимат [40, 203]. В формировании НПР ребенка имеют значение и такие факторы, как уровень образования родителей, их профессия [3, 40].
Дефицит общения и необходимых для ребёнка соответствующих возрасту впечатлений является предпосылкой задержки нервно-психического развития. Дети, живущие в бедности и отверженности, обычно отстают в развитии, с трудом обучаются, склонны к нарушениям поведения [189].
По данным В.Ю. Альбицкого (2004, 2007), у 75% детей из социопати-ческих семей выявляются болезни нервно-психической сферы (задержка нервно-психического развития, неврозы, энурез, аномалии поведения). Повторяющиеся условия среды из поколения в поколение воспитывают людей с