Формирование здоровья детей 7-11 лет и дифференцированная система медико-педагогического сопровождения при различных программах обучения

• Автор: Шишова, Анастасия Владимировна
• Шифр специальности: 14.01.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 312 с. : 51 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ:
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЗДОРОВЬЕ И
ФАКТОРАХ, ВЛИЯЮЩИХ НА ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ
1Л. Методологические подходы к оценке здоровья детей
1.2. Особенности состояния здоровья детского населения и факторы, влияющие на его формирование
1.3. Современные подходы к формированию здоровья
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДУЕМЫХ ДЕТЕЙ
Глава 3. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ШКОЛУ И ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ПРЕДМЕТНОМУ ОБУЧЕНИЮ
3.1. Сравнительная характеристика заболеваемости семилетних первоклассников за тридцатилетний период
3.2. Показатели физического, интеллектуального развития и
социальной адаптации современных первоклассников
3.3. Динамика заболеваемости учащихся на этапе перехода к предметному обучению за последнее тридцатилетие
3.4. Показатели физического, интеллектуального развития и
социальной адаптации современных пятиклассников
Глава 4. ДИНАМИКА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ИННОВАЦИОННЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОГРАММАМ
4.1. Сравнительная характеристика заболеваемости, физического развития, течения адаптации младших школьников при введении педагогических инноваций на первом году обучения
4.2. Особенности состояния здоровья учащихся при введении
педагогических инноваций на втором году обучения
Глава 5. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО; ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОСТОЯНИЯ ИХ ВЕГЕТАТИВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ
5.1. Клинические проявления вегетативной дисфункции и сопутствующей патологии у детей 7-10 лет
5.2. Физическое и интеллектуальное развитие и социальная адаптация
младших школьников с вегетативной дисфункцией
Глава 6. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ПОСЛЕДСТВИЯМИ ПЕРИНАТАЛЬНЫХ ПОРАЖЕНИЙ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
6.1. Особенности физического и нервно-психического развития!.
6.2. Структура, частота функциональных расстройств и хронических заболеваний
6.3. Характеристика вегетативной регуляции у детей
Глава 7. МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
7.1. Межведомственная система медико-педагогического
сопровождения учащихся в образовательных учреждениях
7.2. Особенности медико-педагогической интеграции в укреплении здоровья учащихся при обучении в условиях педагогических инноваций
7.3. Роль учреждений дополнительного образования в формировании здоровья детей на этапе подготовки к школе
7.4. Комплексный- подход к реабилитации детей с нарушениями
здоровья в образовательных учреждениях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВД вегетативная дисфункция
вил вербальный интеллектуальный показатель
вне вегетативная нервная система
ВРС вариабельность ритма сердца
ДОУ дошкольное образовательное учреждение
жкт желудочно-кишечный тракт
ЗНР значительно выраженные невротические реакции
ин индекс напряжения
кит кардиоинтервалография
ммд минимальная мозговая дисфункция
НИЛ невербальный интеллектуальный показатель
НПР нервно-психическое развитие
оип общий интеллектуальный показатель
СНР слабо выраженные невротические реакции
УНР умеренно выраженные невротические реакции
УР умственное развитие
цне центральная нервная система
ЧБД часто болеющие дети
ШРЭР школа раннего эстетического развития
АМо амплитуда моды
I коэффициент точности
к коэффициент работоспособности
Мо мода
лх вариационный размах

ского организма, могут возникнуть нарушения здоровья [104, 109, 110, 111, 245, 252, 283].
Условия воспитания имеют особое значение для здоровья детей в дошкольном учреждении. Именно в дошкольный период отмечается интенсивный процесс роста и развития организма, его биологическое и функциональное созревание к обучению в школе. В то же время дошкольному возрасту свойственны большая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды, таких как: вместимость и планировка здания, освещенность, воздухообмен, соответствие мебели ана-томо-физиологическим и росто-возрастным особенностям детей и т.д. [92, 188]; Ведущая роль Bi повышении-острой заболеваемости у детей играет теснота контактов между людьми, именно этим можно объяснить ее высокий уровень в крупных городах, а также в холодное и сырое время года (вследствие увеличения сроков пребывания людей в помещении [281]. Заболеваемость ОРЗ среди детей зависит от степени загрязнения воздуха внутри жилища, причем влияние последнего выражено в большей степени, чем влияние умеренного промышленного загрязнения атмосферы. Кроме того, в семьях часто болеющих детей по сравнению с семьями эпизодически болеющих выявляется излишняя сухость (26,8%) или влажность (16^6%) жилища, более высокая его температура [12, 281].
Нарушение режима дня, отдыха, питания, занятий в дошкольных учреждениях достоверно способствует возникновению заболеваний. Так каждый третий ребенок, не соблюдавший режим, имеет неудовлетворительные показатели здоровья, что проявляется частыми острыми заболеваниями, появлением хронических заболеваний [169].
Большую роль играют такие факторы, как отсутствие закаливания, нерегулярные прогулки, пассивность ребенка во время прогулок [123].