Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой

• Автор: Лутонин, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 14.00.51
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : 17 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Используемые сокращения
Введение
Глава 1. Обзор литературы
1.1. Проблема оценки индивидуального здоровья у здорового человека
1.2. Контингент студентов в специальных медицинских группах
1.3. Морфо-функциональное состояние студентов специальных медицинских групп
1.4. Психофизиологические особенности студентов специальных медицинских групп
1.5. Правовые аспекты распределения студентов на различные медицинские группы для занятий физическим воспитанием
1.6. Комплектование специальных медицинских групп студентов
в учебном заведении
Глава 2. Организация и методы исследований
2.1. Характеристика контингента обследуемых студентов
2.2. Методы исследования
Глава 3. Результаты собственных исследований
3.1. Уровень отклонений в состоянии здоровья у студенток специальной и основной медицинских групп
3.2. Характеристика морфо-функциональных показателей
у студенток специальной и основной медицинских групп
3.2.1. Характеристика показателей физического развития обследуемых
3.2.2. Характеристика показателей функции внешнего дыхания обследуемых
3.2.3. Характеристика показателей гемодинамики обследуемых
3.2.4. Показатели неврологического статуса

3.2.5. Сосотояние биоэнергетики сокращения сердца, уровень физического состояния и индекс функциональных изменений обследуемых студенток
3.3. Общая физическая работоспособность и максимальное потребление кислорода у студенток разных медицинских групп
3.4. Особенности вариабельности сердечного ритма у студенток специальной и основной медицинских групп
3.5. Электрокардиография у студенток специальной и основной медицинских групп
3.6. Психологический статус личности студенток специальной и основной медицинских групп
3.6.1. Личностные психологические свойства студенток
3.6.2. Нервно-психическое напряжение студенток специальной
и основной медицинских групп
3.6.3. Характеристика теста САН (самочувствие, активность, настроение) у обследуемых студенток
3.6.4. Мотивационные компоненты учебной деятельности
у обследуемых студенток
3.6.5. Влияние микросоциальной среды на физическое состояние обследуемых студенток
3.6.6. Индивидуальные субьективньте представления студенток обследуемых групп о своем здоровье
3.7. Основные критерии распределения студенток в разные медицинские группы для занятий физической культурой
Глава 4. Обсуждение полученных результатов
Выводы
Практические рекомендации
Список использованной литературы
Приложения

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
АД - артериальное давление
АДД - диастолическое артериальное давление
АДДп - диастолическое артериальное давление в покое
АДДн - диастолическое артериальное давление после нагрузки
АДД5в - диастолическое артериальное давление на 5 минуте восстановительного периода
АДП - пульсовое артериальное давление
АДПп - пульсовое артериальное давление в покое
АДПн - пульсовое артериальное давление после нагрузки
АДС - систолическое артериальное давление
АДСп - систолическое артериальное давление в покое
АДСн - систолическое артериальное давление после нагрузки
АДС5в - систолическое артериальное давление на 5 минуте восстановительного периода
АДср - среднее динамическое давление
АДср.п - среднее динамическое давление в покое
АДср.н - среднее динамическое давление после нагрузки
ВПВ - выраженность процессов возбуждения в ЦНС
ВПТ - выраженность процессов торможения в ЦНС
ДМК - динамометрия кистевая
ДМС - динамометрия становая
ДП - показатель двойного произведения
ДПп - показатель двойного произведения в покое
ДПн - показатель двойного произведения после нагрузки
ЖЕЛ - жизненная емкость легких
ЖИ - жизненный индекс
ЖКТ — желудочно-кишечный тракт
ИН - индекс напряжения регуляторных систем
ИСК - индекс силы кисти
ИСМС - индекс силы мышц спины

физической нагрузке и МГЖ, раннее достижение анаэробного порога. Эти изменения сочетаются с гипертонической реакцией ССС в ответ на нагрузку, выраженным снижением кислородного пульса на фоне достаточного резерва ЧСС (Ежова А. Н. с соавт., 2003; Detrano S. С. et al., 1989).
Обследование 160 студенгов-первокурсников Г. Л. Зайцевой ( 1996) показало, что достаточные функциональные возможности системы кровообращения отмечаются у 60% девушек и 70% юношей, напряжение функциональных возможностей у 2% девушек и у 10% юношей, резкое снижение функциональных возможностей у 38% девушек и у 20% юношей.
Е. В. Крукович с соавт. (2003), обследовав 162 девушек и 87 юношей, имеющих 1 и 2 группы здоровья, выявил в 85% случаев при электрокардиографии (ЭКГ) нарушения ритма. Более часто встречалась атриовентрикулярная блокада I ст. (2,6%) и неполная блокада правой ножки пучка Гисса (3,2%). У 3,3% подростков выявлена миграция водителя ритма по предсердиям. Выявленные особенности функционального состояния ССС студентов позволяют дифференцированно подходить к организации занятий и распределению физической нагрузки по физическому воспитанию.
В течение последних 4-х лет ЭКГ-обследование является обязательным для всех студентов-первокурсников Выборгского района г. Санкт-Петербурга. В СМГ патологические изменения на ЭКГ выявлены у 4,6% человек и выражались преимущественно различными нарушениями ритма и проводимости и изменениями процессов реполяризации миокарда (Евсевьева Е. А. с соавт., 2002).
Исследования, проводимые на кафедре физического воспитания Рязанского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова, показали, что изменения на ЭКГ имеют не только студенты с патологией ССС, но и студенты, занимающиеся в СМГ в связи с другими заболеваниями (ПрошляковВ. Д., 1996; Прошляков В. Д. с соавт., 2001). Авторами приводятся данные, которые свидетельствуют, что среди студентов, занимающихся в СМГ в связи с заболеваниями дыхательной и ССС, изменения на ЭКГ имеют 63,3% обследованных, а не имеют отклонений только 36,7%.