Научное обоснование системы организации медицинской помощи студентам с заболеваниями костно-мышечной системы (на примере КрасГМА)

• Автор: Щебеньков, Владислав Юрьевич
• Шифр специальности: 14.00.33
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 0 с. : 111 ил.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ И ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
1.2. ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СТУДЕНТОВ
1.3. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ СЕМЬИ
1.4. КАЧЕСТВО ЖИЗНИ И РОЛЬ ГИГИЕНИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СТАБИЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. МАТЕРИАЛ И ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА III. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА СТУДЕНТОВ КРАСГМА
3 .1 ОБЩИЕ ДАННЫЕ
3.2 ОЦЕНКА МАТЕРИАЛЬНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ
3.3 ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ И БОЛЕЗНЕННОСТЬ КАК КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЯ
3.4 САМООЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
3.4.1 РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ
3.4.2 ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ АНКЕТИРОВАНИЯ
3.5 ОЦЕНКА УРОВНЯ ПАТОЛОГИИ КОСТНО-МЫШЕЧНОЙ СИСТЕМЫ И ЕЕ ЛЕЧЕНИЕ
3.6 ОЦЕНКА УРОВНЯ МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СТУДЕНТОВ

3.7 АНАЛИЗ МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НА УРОВНЕ МЕДИЦИНСКОГО ПУНКТА КРАСНОЯРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИИ
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА МЕДИЦИНСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
4.1. ЦЕЛЬ И УСЛОВИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
4.2. СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ, ЕЕ ОСОБЕННОСТИ И ОТЛИЧИЯ ОТ СТРУКТУРЫ ОРГАНИЗАЦИИ БЮДЖЕТНЫХ МЕДИЦИНСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ
4.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВНУТРЕ-ФИРМЕННОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
4.4. ВЫВОДЫ. СДЕЛАННЫЕ В ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования Сохранение здоровья населения является важнейшей задачей для государства и в настоящее время разрабатываются и внедряются инновационные проекты и программы, включенные в национальный проект в системе здравоохранения. Проблема здоровья студентов как интеллектуального потенциала страны в последние годы привлекает все большее внимание ученых, врачей и педагогов (Зайцев В.П., 2000; 2003; Ильин А.Г., Агапова Л.А., 2000, Онищенко Г.Г., 2001; Максимова Т.М., 2002). По данным литературы только 30—40% абитуриентов, поступающих в ВУЗы, абсолютно здоровы. Остальная молодежь имеет различные отклонения в состоянии здоровья. Наиболее значимыми параметрами оценки состояния здоровья человека является наличие или отсутствие хронических заболеваний и клинически очерченных функциональных расстройств, а также уровень физического развития (Новик A.A., Ионова Т.И., Никитина Т.П., 2000).
Студенты - особая социальная группа, объединенная определенным возрастом, специфическими условиями труда и жизни. Студенчество можно отнести к группе высокого риска, поскольку на данном этапе развития молодые люди находятся под мощным влиянием двух неоднозначных, но неизбежных процессов - активной физиологической перестройки организма и интенсивной социализации личности (Гуменюк В. А., 1988; Умрюхин Е.А., 1999; Камаев И.А., 2002; Новикова И.А., 2002). Интенсивная умственная и физическая активность, связанная с учебным процессом, предъявляют к организму студентов повышенные требования. Данные литературы свидетельствуют о потенциально высокой психосоциальной дезадаптации студентов, которая может являться результатом напряженной умственной работы, сдачи экзаменов, смены места жительства и социальных контактов, а также наличия хронических заболеваний (Ляхович A.B., Маркова А.И., 1994, Умрюхин Е.А., 1999; Фаустов A.C

сдвигах в состоянии здоровья и отношению к нему студентов В настоящее время отсутствуют программы реабилитации студентов, имеющих хронические заболевания, основанные на учете специфики их образа жизни, морфофункционального статуса, а также учета специфики преподаваемых в вузе предметов. В первую очередь, это касается медицинских вузов, где полученные в процессе обучения знания и навыки могут использоваться на практике, способствуя укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Это направление является чрезвычайно важным и перспективным, поскольку позволяет разрабатывать дифференцированные программы сохранения здоровья студентов и их семей в процессе обучения студентов Использование знаний, получаемых в процессе обучения, может широко использоваться для совершенствования контроля над своим собственным, а также членами семьи и, что особенно важно, может служить основой освоения профессиональных навыков при оказании медицинской помощи своим однокашникам.