Превенция психических расстройств в дошкольном учреждении

• Автор: Коридзе-Датунишвили, Манана Нодарьевна
• Шифр специальности: 14.00.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 106 с. : 14 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
№
Введение

Глава 1. Обзор литературы

Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1. Материалы исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Превентивная программа «Возьмемся за руки, друзья»

Глава 3. Собственное исследование

3.1. Исследуемый материал в начале программы

3.2. Механизм формирования патологических реакций

3.3. Исследуемый материал в конце программы
Г лава 4. Результаты
4.1. Катамнестическое исследование
Глава 5. Обсуждение результатов
Выводы
Список литературы
Приложение
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ДОУ - дошкольное образовательное учреждение.
МДОУ - муниципальное дошкольное образовательное учреждение. КП - кризисные периоды.
УГ - учебный год.

Введение
Актуальность и перспективность:
Бесспорная значимость психического здоровья, неоднозначное отношение общества к психическим заболеваниям, сложность лечения многих психопатологий, отсутствие критического отношения к состоянию здоровья многих психически неблагополучных людей, диктует необходимость превенции психических расстройств [Корнетов H.A., 1993: Семке В.Я., 1999; Hensrud D.D., 2000; Kaplan R.M., 2000; Raphael В., 2000; Toone В., 2001].
Данная работа посвящена превентивной психиатрии, внебольничной психиатрической помощи.
Практика исследования этиологии разных психопатологических состояний детского возраста указывает на тот факт, что провоцирующими факторами детских проблем являются не только генетические, но и факторы среды [Ковалев В.В., 1995; Бремс К., 2002; Гарднер Р., 2002; Гуткевич Е.В., Семке В.Я., 2004; Bandura A., 1965, 1969; Nugent J.K., 1994; Ammon M., 1998]. Наличие многих нерешенных задач, психического и психологического неблагополучия, «нормальное отношение» к соматическому и психическому нездоровью и отсутствие навыков или извращенное представление личностного реагирования у взрослых в детских кризисных ситуациях создает благоприятную почву для развития психических и соматических расстройств у детей [Выгодский JI.C., 1984; Короленко Ц.П., Донских Т.А., 1990; Лакосина Н.Д., Трунова М.М., 1994; Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., 2000; Klein М., 1932; Erikson E., 1968; Me Williams N., 1994; Livingston-Smith D., 1999].
Каким быть человеку - развитой, гармоничной личностью, обладающей оптимальным уровнем личностного реагирования или пребывать в состоянии психической дезадаптации, либо балансировать на грани здоровья и болезни зависит не только от заложенных природой биологических факторов, но и от микро- и макросоциума, который окружает личность. На эти и подобные вопросы должна ответить современная психиатрия и педагогическая

психология [Божович Л.И., 1978; Гарбузов В.И., 1980; Захаров А.И., 1995; Ковалев В.В., 1995; Ремшмидт X., 200; Гурьева В.А., Дмитриева Т.Б., Гиндикин
В.Я., 2001; Кравцова М.-, 2002; Кулаков С.А., 2004; Piaget J., 1950, 1975; Bacal
Н., Newman К., 1990].
Потребности человека, его воспитание, жизненный опыт, умение находить рациональный выход из сложных жизненных ситуаций, взгляды, установки, идеалы, его идеология обусловлены влиянием социальной среды. Они определяют значимость, а в связи с этим и патогенность для него той или иной информации и влияют на характер психической переработки этой информации [Семке В.Я., 2001; Gardner, 1973]. При психическом благополучии, т.е. психическом здоровье, личность находится в состоянии динамического равновесия с окружающей ее природой и общественной средой. Заложенные в ней особенности проявляются наиболее полно, а все жизненно важные подсистемы функционируют с оптимальной интенсивностью. Гармоничное сочетание внутренних и внешних факторов в установлении адекватной приспособляемости индивида к среде проживания очень важно. Становление оптимального уровня личностного реагирования происходит с детства. Если психическое здоровье или выздоровление понимается «как остановка болезни в зародыше или той фазе, в какой она не угрожает жизни и здоровью в целом» [Завьялов В.Ю., 2003], то оптимальными мишенями для осуществления вышеуказанного представляются кризисные периоды детского возраста, а местом — организованные детские коллективы.
Особенности развития, кризисные периоды детей, их успешное разрешение являются базисом становления личности и психического здоровья. Наиболее актуальной видится помощь во время первой переработки информации, обучение детей «продлению игрового времени» [Завьялов В.Ю
2003] до приобретения привычек патологического личностного реагирования.
Психотерапевтическая помощь детям более эффективна именно в особенные периоды их развития с учетом наиболее значимых связей детей, их

снижением энергетики и умственной продуктивности в связи со смертью родственника первого порядка: убийство мужа, убийство сына, смерть дочери от передозировки наркотических средств.
Таблица
Распространенность психических и соматических расстройств среди
коллектива МДОУ в начале программы
Должность Количество Выявленное психическое или соматическое расстройство
1. Воспитатель 16 F32.8, F34.0, F34.1, F51.0, Е
2. Няня 8 F48
3. Руководитель 3 К25, F34
4. Вспомогательный 10 F70, F32, F34,l, F51
персонал
Всего 37 исследуемых. Из них:
F32 - 3 человека
F32.8 - 3 человека
F34.0 — 1 человек
F34.1 — 3 человека
F48.0 - 1 человек
F51.0 -4 человека
F70 - 1 человек
Е05.0 - 1 человек
К25 - 2 человека
Всего выявленных с расстройством 19 человек, здоровых 18 человек
У 3-х человек была выявлена соматоформная депрессия (Р32.8) со стойкими соматовегетативными компонентами, наблюдаемые отмечали у себя