Методика интеграции общетехнических и специальных дисциплин в системе профессионального военного образования при подготовке военных инженеров- строителей : На примере курса "Введение в специальность"

• Автор: Иванов, Виктор Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТЖО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1Л. Межпредметные связи в построении учебных предметов в системе профессиональной военной подготовки
1.2. Система общетехнических и фундаментальных дисциплин профессиональном образовании военного строителя и теоретические основы интеграции учебных предметов
1.3. Система специально-производственных дисциплин и научно-исследовательская деятельность курсантов как основа становления военного инженера-строителя
1.4. Теория интеграции фундаментальных и специальных дисциплин в профессиональном образовании военного инженера-строителя

Глава 2. МЕТОДИКА МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА

"ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ"

2.1. Анализ структурной системы интегративного курса

2.2. Конструирование интегрированной модели содержания учебного курса " Введение в специальность "
2.3. Технология отбора и структурирования содержания интегративного курса
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОВЕРКИ МОДЕЛИ
ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА
3.1. Организационно-структурные основы педагогического эксперимента
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Введение
Реформирование Вооруженных сил, в том числе и профессионального военного образования, выдвигает актуальную для научного исследования проблему интегрирования общетехнических и специальных дисциплин в системе профессионального военного образования.
Система подготовки офицеров в военно-учебных заведениях должна неуклонно развиваться, исходя из задач надежной защиты Отечества, с учетом коренных качественных изменений в военном деле. В армию и на флот непрерывно поступает новейшее, все более сложное вооружение и боевая техника. В связи с ростом образовательного и культурного уровня нашего народа ряды защитников Отечества пополняются все более грамотными и всесторонне развитыми молодыми людьми.
Эти факторы определили необходимость повышения качества подготовки офицерских кадров. За последние восемь лет поднят общий уровень военного образования, подавляющее большинство средних военных училищ преобразовано в высшие. Ныне не только в соединения и части, но и в подразделения идут офицеры с высшим военно-специальным образованием.
В связи с бурным научно - техническим прогрессом во всех областях человеческой деятельности проблема формирования умений относится к числу весьма актуальных, так как глубокие социально- экономические изменения затронули практически все сферы общественной деятельности, включая и реформирование армии. Сегодняшняя армия как никогда нуждается в преданных своему Отечеству высоко квалифицированных офицерских кадрах, способных возродить могущество державы и славные традиции. Однако слабое материально-техническое снабжение войск, плохое финансовое обеспечение, накладывает отрицательный отпечаток на боеготовность Вооруженных Сил. Но благодаря офицерскому составу, беззаветно преданному ратному труду, несмотря на бедственное положение и лишения, процесс обучения и воспитания подчиненных

продолжается, и поставленные Родиной задачи выполняются. Главная ценность армии - это люди, и от уровня профессионально - организаторских умений в значительной степени зависит проводимая в армии военная реформа. Особое внимание военные педагоги уделяют вопросам формирования у молодых офицеров навыков и умений творческой самостоятельной работы в области военно-технических и общественных наук.
АКТУАЛЬНОСТЬ исследования определена реформированием российской системы общего и профессионального образования, в том числе и подготовительного военного. В условиях нестабильности социально-экономических отношений в стране и перехода ее экономики к рыночному типу система народного образования переживают кризисную ситуацию. Реализация требований современной жизни поставила перед высшей военной профессиональной школой принципиально новую общепедагогическую задачу - целенаправленно готовить курсантов не только к армейскому, но и к полноценному профессиональному военному образованию. Решению этих задач подчинено созданию новых типов учебных заведений, в том числе высших военных командно - инженерных строительных учебных заведений.
В сложившихся условиях формирование профессиональных умений имеет очень важное значение. Специфика профессии офицера состоит в том, что его обучение, воспитание, вся служебная деятельность в мирное время направлены на то, чтобы в условиях войны он выступил умелым, всесторонне подготовленным организатором боевых действий. Проводимая в настоящее время военная реформа направлена на приведение военного образования в соответствие с современными требованиями научно - технического прогресса при подготовке высоко квалифицированных военных специалистов. Это является в настоящий период одной из главных задач военного образования.
В настоящее время исследователями в области военнопрофессионального образования и, в частности, педагогами Тольяттинского высшего военного командно-инженерного строительного училища кардинально
Важными условиями обеспечения подготовки офицерских кадров в военно-строительной специальности являются:
- научный подход к организации и планированию учебно-воспитательного процесс а;
- тщательная разработка учебных планов, программ, отбор необходимой информации, которая должна даваться обучаемым.
Автором проведено сравнение плановой учебной нагрузки по общетехническим дисциплинам различных родственных высших военных строительных училищ. Анализ показал, что наибольшее число учебных часов отводится на математику и физику. Что касается расчасовки по отдельным предметам, то по физике она практически одинакова, а по математике различна. Так, например, максимальное число часов отводится в Санкт-Петербургском ВИТУ и Камышинском ВВКИСУ (по 420 часов), в Пушкинском ВВИСУ (410 часов), в Тольят-тинском ВВКИСУ (400 часов).
По фундаментальным дисциплинам таких больших перепадов не наблюдается, и разница составляет не более 10 часов. Эти данные сведены в таблицу 1.2.
Таблица 1.2.
Содержание фундаментальной и общетехнической подготовки военных инженеров-строителей.
№ пп Название высшего учебного заведения Количество учебных часов
физи- ка мате- матика электро- техника со- про- мат строит. механ. теорет. механ.
1. Тольяттинское ВВКИСУ 210 400 80
2. Санкт-Петербургский ВИТУ 230 420 70
3. Камышинское ВВКИСУ 230 420 70
4. Пушкинское ВВИСУ 230 410 70