Оптимизация профессиональной подготовки слушателей военно-медицинских вузов на основе совершенствования военно-педагогических исследовательских умений

• Автор: Голов, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 212 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННО -МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ
1.1. Историко-теоретический анализ формирования исследовательских умений у слушателей вуза.

1.2. Сущность, содержание и структура исследовательских умений слушателей.

1.3. Современное состояние проблемы формирования и развития исследовательских умений у слушателей военно - медицинских вузов.

Резюме главы I

Глава 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

2.1. Задачи и методика опытно-экспериментальной работы.

2.2. Определение критериев готовности слушателей к исследовательской ? деятельности
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы
Резюме главы II
Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ У СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Пути и условия саморазвития исследовательских умений у слушателей вузов
3.2. Повышение эффективности учебного процесса по формированию у
слушателей исследовательских умений.
3.3. Оптимизация развития исследовательских умений во внеучебной военно-научной работе слушателей.
Резюме главы III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
“Совершенствование учебно-воспитательного процесса военномедицинского вуза на основе исследовательского подхода”
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВМедА - Военно-медицинская Академия вно- военно-научное общество ВНРС - внеучебная научная работа слушателей ВНР- военно - научная работа
ГВМУ МО РФ - Главное военно-медицинское управление МО РФ
НИЛС - научно-исследовательские лаборатория слушателей
НИРС - научно-исследовательская работа слушателей
ОКР- опытно-конструкторская работа
ОЭР- опытно-экспериментальная работа
РХБЗ - радиационной, химической и биологической защиты
УИДС - учебно - исследовательская деятельность слушателей
ЕМС - единая методическая система
МПС- модель подготовки специалиста
МЛС - модель личности специалиста
МДС - модель деятельности специалиста

слушателей обязательными учебными занятиями (лекциями, классногрупповыми занятиями, семинарами и т.д.). сокращения времени на самостоятельную поисковую работу слушатели продолжали изыскивать время и возможности для проведения ВНР. Происходящие в обществе и, соответственно, в академическом учебном процессе изменения меняли содержания и формы ВНР, но никак не её существо1.
Руководство страны учитывало возможные негативные последствия перестройки учебного процесса в вузах, косвенно создавая благоприятные предпосылки продолжения деятельности ВНО в новых условиях обучения2. Но установка на воспитание человека как послушного исполнителя чужой воли, а не самостоятельно мыслящей личности, предопределила, в целом, устойчивую тенденцию снижения активности слушателей в ВНР в 30-е годы. Официально эта тенденция объяснялась тем, что по мере развития академий, становления кафедр и комплектования их высококвалифицированными кадрами организация научной работы и технического творчества слушателей и руководство ими постепенно переходили из рук ВНО в руки кафедр. Правительство обязало именно кафедры вузов, а не добровольные ВНО слушателей академий заниматься НИР [64, с.11].
1 Так, например, в справке-докладе к 50-летию ВНО ВМедА отмечалось, что в 30-е годы слушатели проводили научно-методические исследования, конспектировали, обрабатывали, редактировали и готовили к изданию лекции ведущих преподавателей академии. Таким же образом члены ВНО оказывали помощь учебному процессу в эти годы и в других академиях, совершенствуя свои военно-педагогические исследовательские умения.
2 В соответствии с постановлением ЦК ВКПб "Об упорядочении общественных нагрузок студентов вузов, втузов и техникумов" от 7 августа 1933 г., каждому обучаемому могла быть определена только одна общественная нагрузка, занимавшая не более 4-х часов в шестидневку, в то же время не менее 3-х вечеров должны быть свободными для самостоятельной работы обучаемых [64,с.98]. Это, безусловно, способствовало ВНРС, т.к. в 20-е годы на общественную работу слушатели затрачивали от 15 до 20 часов в неделю.