Совершенствование профессиональной компетентности инспекторов отделов охраны УИС ФСИН России

• Автор: Игошин, Владимир Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 286 с.

Глава 1. Теоретические основы профессиональной подготовки инспекторов отделов охраны УИС ФСИН России
1.1. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки кадров охраны и конвоирования
1.2. Взаимоотношение понятий «профессиональная компетентность» и «профессиональная подготовка» инспекторов
1.3. Специфика профессиональной деятельности инспекторов
1.4. Система профессионально значимых качеств личности будущего инспектора
Глава 2. Экспериментальная работа по интенсификации профессиональной подготовки будущих инспекторов УИС ФСИН России
2.1. Организация и методика экспериментального исследования
2.2. Критерии и показатели оценки уровня сформированное профессиональной подготовки будущих инспекторов
2.3. Этапы профессиональной подготовки будущих инспекторов в ходе образовательного процесса
2.4. Основные пути совершенствования профессиональной подготовки инспекторов
Заключение
Список литературы Приложения

АКТУАЛЬНОСТЬ темы исследования. Сложный характер задач, решаемых уголовно-исполнительной системой ФСИН России в условиях существенных изменений политической, экономической, социальной сторон жизни российского общества, реформирования самой системы предъявляют исключительно высокие требования к профессиональным качествам персонала, в первую очередь, к выпускникам образовательных учреждений. Именно они, являясь наиболее подготовленными кадрами, выступают организаторами, руководителями, воспитателями и учителями в повседневной жизни и деятельности подчиненных сотрудников, показывают пример в исполнении служебного долга. Выпускнику образовательного учреждения УИС на современном этапе ее развития необходимо овладеть не только глубокими научными знаниями, но и умением использовать их для решения практических задач в дальнейшей профессиональной деятельности
Формирование и становление профессиональных качеств, характеризующих профессиональную подготовку как свидетельствуют опыт и специальные исследования, начинаются еще в период обучения в вузе2. «Процесс реформирования системы исполнения наказаний идет очень
1 См.; например: Калинин Ю. Важно сделать правильные выводы // Ведомости УИС.2001. №2. С.З.
2 См.: Столярова И.В. Педагогический контроль как фактор повышения качества обучения слушателей вузов МВД РФ: Дисс... канд. пед. наук. СПб. 1999.; Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД РФ: Дисс... канд.пед. наук. СПб. 1999.; Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников ОВД: Дисс... канд.пед. наук. СПб. 2000.; Порошкин A.A. Педагогическая система формирования у курсантов ВУЗа готовности к активной самостоятельной работе: Дисс... канд. пед. наук. Саратов, 2000.; Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД РФ в процессе обучения: Дисс... канд. пед. наук. М., 1999.; Жалковский С.А. Повышение качества обучения курсантов вузов МВД РФ на основе изучения стилей мышления: Дисс... канд.пед.наук. СПб. 2000.
динамично. Надо признать, что не все сотрудники за ним успевают. Иным трудно перестраиваться, менять устоявшиеся взгляды на многие вещи, отношение к тем или иным явлениям. Некоторые люди просто не умеют приспосабливаться к новым требованиям.
И дело не в том, что они не могут оставаться на службе в силу своих каких-то плохих личных качеств. Просто в определенный момент у человека наступает предел профессиональных возможностей, компетентности, соответствия занимаемой должности, и он должен оставить службу.»1
В силу данных обстоятельств возникает необходимость повышения качества образовательного процесса и придания ему профессиональной направленности, в соответствии с особенностями предстоящей практической деятельности сотрудников ФСИН России. Основные направления деятельности учреждений и органов УИС, касающиеся организации охраны, должны быть сосредоточены на обеспечении ее надежности в исправительных учреждениях, СИЗО и тюрьмах, внедрении прогрессивных способов несения службы, рационального использования сил и средств, повышения служебного мастерства и тактики действий личного состава караулов, эффективности применения инженерно-технических средств охраны и служебных собак.2 А этого невозможно добиться без высокой профессиональной подготовки.
В местах лишения свободы концентрируется наиболее опасная категория преступников, привлекаемых за тяжкие составы преступлений (умышленные убийства, грабежи, разбои, контрабанда, а также терроризм, захват заложников, бандитизм, преступления, связанные с наркобизнесом, и др.), создающие
1 См.: Калинин Ю. Только сильные люди могут делать эту работу // Преступление и наказание. 2004. №3 С.4.
2 См.: Приказ Минюста России от 23.01.2004г. №25 «Об итогах деятельности уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации в 2003г. и задачах на 2004г.» С.8.

При этом ряд исследователей отождествляют термины «профессионализм» и «мастерство», рассматривая их как высший уровень профессиональной подготовки1, другие подразумевают под профессиональной подготовкой формирование у курсантов (слушателей) профессионально важных качеств, или рассматривают данный процесс более широко - как организационнопедагогическую систему. Так, Н.С. Калейник отмечает: «Формирование профессиональных качеств - это специально организованный процесс сознательного и целенаправленного формирования у отдельных слушателей или группы слушателей необходимых умений и навыков и ведущий к возникновению устойчивых критериев и механизмов регуляции отношений и деятельности. Целью формирования профессиональных качеств у слушателей является достижение соответствия уровня сформированное профессиональных качеств требованиям их будущей повседневной практической работы. Сущность формирования профессиональных качеств слушателей заключается в целенаправленной, продуманной организации, включении их в разнообразные виды дея-
• тельности». Иваницкий А.Т. дает более многогранное определение: «Профессиональное развитие слушателей (курсантов) — это организационнопедагогическая система, которая реализует на этапе обучения в вузе педагогическую функцию профессионально развивающей среды и способствует более эффективному и ускоренному переходу слушателей (курсантов) на путь самодетерминации их профессионального саморазвития»2.
В зарубежной литературе вопросам профессиональной подготовки также уделяется особое внимание. Там широкое распространение получило понятие
1 Братко A.A. Моделирование психики: М.: Наука, - 190 С.
2 Калейник Н.С. Формирование профессиональной компетентности у слушателей вузов МВД России в процессе обучения ино. языку: Дисс... канд. пед. наук. СПб. 1999-60 С.; Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система
* профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) в вузах
МВД РФ: Дисс... докт. пед. наук. СПб. 2000- 75 С.