Проектирование комплекса организационно-педагогических условий управления развитием системы среднего педагогического образования

• Автор: Долгова, Наталия Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ГЛАВА 1. Стратегические ориентиры развития системы среднего педагогического образования .•
1.1 Ретроспективный анализ основных этапов становления системы среднего педагогического образования
1.2 Анализ современных тенденций развития системы среднего педагогического образования
1.3 Психолого-педагогические требования к формированию личности выпускника системы среднего педагогического образования
1.4 Теоретические подходы и принципы проектирования комплекса организационно-педагогических условий управления развитием системы среднего педагогического образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Проектирование и практическая реализация комплекса организационно-педагогических условий управления развитием системы среднего педагогического образования
2.1 Модель комплекса организационно-педагогических условий управления развитием системы среднего педагогического образования
2.2 Модель регионального многоуровневого образовательного комплекса «Педагогический колледж»
2.3 Результаты проверки эффективности реализации комплекса организационно-педагогических условий управления развитием педагогического колледжа
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Стратегия развития системы начального и среднего
профессионального образования на 2007-2010 гг. (одобрена решением коллегии администрации Тамбовской области от 29.08.2006 г. №15/1
Приложение 2 Положение о координационном Совете
Приложение 3 Положение о студенческом совете
Приложение 4 Положение о кафедре
Приложение 5 Тематический план спецкурса «Я на рынке труда»
Приложение 6 Тематический план курса «Организация научно-методической деятельности в учреждениях среднего профессионального образования»
Приложение 7 Программа развития ТОГОУ СПО «Педагогический
колледж» (фрагменты)
Приложение 8 Материалы социологического исследования
Приложение 9 Сопряженные учебные планы в системе «профиль
(школа) - колледж», «колледж - вуз»
Приложение! 0 Глоссарий
Актуальность исследования. Современные социально-экономические тенденции, динамика общественного развития предопределяют необходимость качественных изменений российской образовательной системы, связанных с мировым опытом и глубокой интеграцией России в общеевропейское образовательное пространство. Именно повышение профессионализма педагогов, подготовка педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни, становятся необходимым условием модернизации системы образования в России, что определяет формирование перспектив интенсивного развития системы среднего педагогического образования.
Ориентация профессионального образования на опережающее развитие, интеграцию и диверсификацию педагогических систем обуславливает необходимость исследования инновационных процессов в области профессионального образования. В этой связи представляется актуальным выявление комплекса организационно-педагогических условий управления развитием системы среднего педагогического образования, способствующих повышению эффективности функционирования и устойчивого развития образовательных учреждений. При этом смысл и значение управления заключается в обеспечении планомерной, целенаправленной и организованной совместной деятельности всех заинтересованных субъектов, направленной на эффективную реализацию программы развития образовательного учреждения.
Особую значимость для исследования приобретают труды таких уче-ных-педагогов, как П.Н. Анисимов, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, Э.Н. Гусинский, A.JT. Денисова, А.Н. Джуринский, Г.Н. Жукова, B.C. Лазарев, А.М. Моисеев, Н.В. Молоткова, Г.В. Мухамедзя-нова, А.М. Новиков, П.Н. Новиков, М.М. Поташник, П.П. Третьяков, М.С. Иванова, Н.Г. Ярошенко и другие, которые раскрывают методологические и теоретические основы прогнозирования, проектирования и моделирования
него главным объектом интересов является ребенок, его проблемы, возможность оказания ему реальной помощи в обучении, воспитании и развитии.
Основываясь на проведенных исследованиях, можно выделить следующий компонентный состав сферы профессиональной направленности педагогов:
- социальная мотивация, определяющаяся такими инвариантными характеристиками, как гуманистическая направленность - осознание педагогом самоценности человеческой личности, ее неповторимой индивидуальности и творческой сущности; эмпатия - способность педагога к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей; рефлексия как средство взаимопонимания и эмоционального взаимодействия с учеником; профессиональный интерес, характеризующийся большой интенсивностью внимания, волевых усилий, эмоциональных переживаний (для педагога главным объектом его интересов является ученик, его проблемы);
- мотивация, связанная с творческим, интеллектуальным саморазвитием собственной личности. Она обеспечивается за счет осуществления таких мотивационных установок, как сознательное и эмоциональное принятие избранной профессии, понимание творческой природы профессиональной деятельности, требующей огромных нервно-психических затрат, постоянной работы над собой, стремление овладеть профессионально-этической культурой, включающей в себя единство внутренней нравственной сущности и внешней поведенческой выразительности. ■
В качестве ведущего условия, способствующего формированию профессиональной компетентности педагога, выступает разработка целостной педагогической технологии непрерывного образования на всех ступенях обучения.
Основой формирования профессиональной компетентности выпускника учреждения системы среднего педагогического образования служит кластер ключевых компетенций, которыми должны обладать выпускники. Под кластером компетенций понимается набор тесно связанных между собой