Подготовка руководителя к анализу организационной культуры школы в процессе повышения квалификации

• Автор: Люликова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Глава I. Социально-педагогические основания подготовки

РУКОВОДИТЕЛЯ К АНАЛИЗУ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1. Особенности профессиональной деятельности директора современной школы

1.2. Контекстный анализ феномена организационной культуры

1.3. Методы анализа организационной культуры образовательного учреждения '

Выводы по главе I

Глава II. Формирование готовности руководителя к анализу

ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1. Анализ проблем и затруднений в профессиональной деятельности современного руководителя
2.2. Методика подготовки руководителей школ к анализу организационной культуры школы в процессе повышения квалификации

2.3. Оценка готовности руководителя к анализу организационной культуры школы

Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования
Социальные и экономические перемены, происходящие в российском обществе, приводят к существенным изменениям в сфере образования: изменяются социальные ожидания, социальный заказ образованию. Необходимость реализации новых целей, стоящих перед системой образования, расширение функций образовательного учреждения приводят к усложнению деятельности его руководителя. Для эффективной деятельности образовательного учреждения руководителю необходимо осуществлять осознанный и ответственный выбор приоритетов, форм, способов деятельности, адекватных целям и задачам образовательного учреждения, его специфике, особенностям педагогического коллектива; учитывать объективные ограничения и использовать возможности социально-экономической ситуации.
В ряде научных исследований (С.П. Болотов [12], К.Камерон и Р. Куинн [46], А.И. Пригожин [103, 104], Т.О. Соломанидина [120, 121], В.А. Спивак [122], К.М. Ушаков [137], Э. Шейн [152], B.C. Щербина [156]) вопрос повышения эффективности управленческой деятельности руководителя решается при обращении к феномену организационной культуры. Составляющими организационной культуры образовательного учреждения являются цели, ценности, нормы поведения, разделяемые большинством членов коллектива, которые вырабатываются в ходе жизнедеятельности образовательного учреждения. Организационная культура рассматривается как важный стратегический инструмент, позволяющий ориентировать всю организацию на общие цели, мобилизовать инициативу сотрудников, облегчить общение между ними. Особое внимание изучению организационной культуры уделяется при рассмотрении процесса организационных изменений, требующих смены привычных образцов деятельности на инновационные, более адекватные изменяющейся ситуации.
В настоящее время наметился разрыв между сложившимся в научном сообществе осознанием важности исследования организационной культуры, учета ее особенностей для обеспечения эффективной деятельности руководителя образовательного учреждения в изменяющихся условиях и реальной деятельностью директоров школ, которые не ориентированы на проведение анализа организационной культуры и использование его результатов.
Исследования предпочтений руководителей школ при выборе тематики повышения квалификации показывают, что руководители испытывают потребность в новых ресурсах развития образовательного учреждения в условиях рыночной экономики, в увеличении эффективности собственной управленческой деятельности, заинтересованы в повышении социальнопрофессиональной мотивации педагогического коллектива в ( условиях проведения организационных изменений.
Решение заявленных проблем находится в сфере проявлений организационной культуры образовательного учреждения, однако специальные программы подготовки руководителя к _ анализу организационной культуры не разработаны.
Таким образом, можно выявить следующие противоречия, положенные в основу данного исследования:
- между изменяющимися приоритетами государственной политики в области образования, новым социальным заказом образованию и неготовностью руководителей и педагогов школ к деятельности в новых условиях, требующей осознания и отказа от традиционных (стереотипных) способов деятельности, не адекватных изменившейся ситуации;
- между ощущаемой потребностью руководителей школ в повышении эффективности собственной управленческой деятельности, а также деятельности школы в целом и отсутствием у руководителей сформированных умений осуществления подобных преобразований;

работе К.Камерон и Р. Куинна «Диагностика и изменение организационной культуры» (2001), в которой предложен аналитический инструментарий оценки организационной культуры, основывающийся на авторской типологии. Целостного подхода к анализу организационной культуры в данных работах не представлено.
Поэтому мы поставили задачу: определить содержательное наполнение понятия «анализ организационной культуры школы» и сформировать комплекс методик для его проведения
Управленческий анализ является одной из функций управления, роль которой признается все более значимой. Он призван' обеспечить управленческий аппарат организации информацией, необходимой для управления организацией и помогающей руководителю в принятии управленческих решений. Управленческий анализ направлен на выявление внутренних ресурсов, и возможностей организации; на оценку текущего состояния деятельности, выявление стратегических проблем. Управленческий анализ обеспечивает решение целого ряда задач; данные, полученные в ходе анализа необходимы для:
• разработки стратегии развития образовательного учреждения и в целом для реализации эффективного управления, поскольку является важным этапом управленческого цикла;
• оценки привлекательности образовательного учреждения с точки зрения потребителей, социальных партнеров, определения его позиции на рынке образовательных услуг;
• выявления резервов и возможностей образовательного учреждения, определения направлений адаптации к изменениям, условий внешней среды.
Анализ организационной культуры образовательного учреждения, являясь разновидностью управленческого анализа, обеспечивает решение вышеуказанного круга задач, при этом решая и задачи специфические. К ним