Формирование коммуникативной культуры будущих радиожурналистов

• Автор: Голобородова, Виктория Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 246 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Коммуникативная культура будущего радиожурналиста и совокупность педагогических условий ее развития
§ 1.1. Коммуникативная культура как условие совершенствования профессиональной подготовки будущих радиожурналистов

§ 1.2. Искусство общения как основа коммуникативной культуры

§ 1.3. Сущность и структура коммуникативной культуры в психологопедагогических исследованиях радиовещания

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Развивающая Интернет - образовательная среда и ее влияние

на коммуникативную культуру будущего радиожурналиста

§ 2.1. Диалогичность как универсальная характеристика личностноориентированных образовательных технологий

§ 2.2. Характеристика коммуникативной культуры преподавателя вуза

Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Педагогические условия формирования коммуникативной
культуры будущего радиожурналиста в учебном процессе вуза
§ 3.1 Анализ педагогических условий формирования коммуникативной
культуры будущего радиожурналиста в учебном процессе вуза
§ 3.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативной культуры будущих радиожурналистов
§ 3.3. Анализ современных программ формирования коммуникативной культуры радиожурналиста в процессе профессиональной подготовки в вузе

§ 3.4. Результаты опытно-экспериментального исследования по формированию коммуникативной культуры будущих радиожурналистов в процессе
профессиональной подготовки в вузе
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. С развитием конкуренции в радиовещательном пространстве появился новый подход в понимании работы радиоведущего и необходимости разработки новых, творческих методов подготовки специалиста этого профиля. У каждого ведущего появилась острая необходимость иметь нечто свое, что его отличало бы от других: голосовые данные, особый тембр голоса, манера общения с аудиторией и т.д. Интернет-радиовещание — абсолютно новый вид СМИ, переживающий бурный период своего развития и имеющий большое воздействие на общественное сознание. Поскольку традиционное радиовещание в силу его звуковой специфики всегда отличалось большой силой влияния на общественное мнение, то можно с уверенность говорить о том, что онлайн-радио обрело дополнительный арсенал для взаимодействия с массовым сознанием. В условиях активного использования Интернет - технологий в журналисткой деятельности происходит переосмысление значения Интернета и критериев оценки современного журналиста. К традиционному перечню профессиональных качеств уверенно добавились новые качества, которые формируют современное понятие коммуникативной культуры специалиста системы средств массовой информации: владение основными компьютерными программами, Интернет - навигаторами, умение работать с различными источниками информации. Для радиожурналистов сегодня появилась необходимость овладения смежными профессиями: режиссера компьютерного монтажа, музыкального редактора, программного директора, корреспондента, редактора, ведущего.
В современном научно-педагогическом информационном поле представлены различные подходы в трактовке понятия коммуникативной культуры: методологический (Е.В. Бондаревская, Н.В.Кузьмина, В.А. Сластенин, Г.И. Щукина и др.), мировоззренческий (A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов и др.), психологический (Б.Г. Ананьев, Г. М. Андреева, И. А. Зимняя, И. Б. Котова, А. А. Леонтьев, Е.И. Рогов, Ю.А. Шерковин и др.), социологический (Т.М. Дридзе, С.И. Самыгин, A.A. Реан, Е.В. Руденский и др.), лингвистический

• интерактивная (взаимодействие, взаимопобуждение),
• перцептивная (взаимовосприятие).
«Педагог в своей деятельности должен реализовать все функции общения — выступать и как источник информации, и как человек, познающий другого человека или группу людей, и как организатор коллективной деятельности и взаимоотношений» [103]. Обмен информацией достигается благодаря речевой деятельности, а точнее - языку как средству общения. Речевая (вербальная) коммуникация имеет ряд психологических особенностей, учет которых облегчает достижение цели общения, «усвоение передаваемой информации, воспитывает речевую грамотность у будущих специалистов, дисциплинирует их мышление» [94].
Речь следует рассматривать не только как процесс общения, но и как форму мышления. Поэтому такие особенности или свойства речи как логичность, ясность и последовательность выражения мысли играют важную роль в понимании обмениваемой информацией. При этом следует иметь в виду, что любая информация преломляется через опыт передающего (коммуникатора) и воспринимающего (реципиента). Следовательно, могут возникать разногласия в понимании ее сути, а при искаженных информациях развиваются конфликты.
Обмен информацией происходит в разных формах и условиях. В деятельности радиожурналиста главное место занимают публичные выступления. В деятельности преподавателя важное место занимают не только уроки, но и публичные выступления. Причем, публичные выступления в форме лекций в Российской системе высшего образования продолжают оставаться центральным звеном обучения и требуют от преподавателя более тщательной подготовки.
Лекция (лат. lectio - чтение) определяется как «цельнооформленное речевое произведение публичной адресованности на научные темы, обладающее устойчивыми, повторяющимися и воспроизводимыми признаками, общезначимыми для носителя языка» [178].