Педагогическая технология развития творческой одаренности молодёжи в высшей школе

• Автор: Гладилина, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 407 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И КОМПОНЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ МОЛОДЁЖИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1Л Концептуальные основы развития творческой одаренности молодёжи в высшей школе

1.2 Анализ существующей практики развития творческой одаренности молодёжи в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России. Соотношение термина «технология» и других педагогических единиц
1.3 Сущность педагогической технологии развития творческой одаренности молодёжи в высшейшколе
1.4 Содержание обучения в педагогической технологии развития творческой одаренности молодёжи
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1 Развитие творчества и одаренности личности - приоритетное направление государственной молодёжной политики в России
2.2 Анализ психолого-педагогической, философской, социологической и культурологической литературы по вопросам развития творческой одаренности личности. Понятие одаренности в отечественной и зарубежной науке
2.3 Творческая одаренность личности как социальная и психологопедагогическая проблема. Модель творчески одаренной личности
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ МОЛОДЁЖИ В ВЫСШЕЙШКОЛЕ

3.1 Описание экспериментальной работы по апробированию эффективности педагогической технологии развития творческой одаренности молодёжи в условиях высшей школы
3.2 Диагностика, мониторинг и скрининг в структуре педагогической технологии развития творческой одаренности молодёжи, уровни и критерии проявления творческой одаренности молодежи в высшей школе
3.3 Управление развитием творческой одаренности молодёжи в высшей школе
3.4 Комплекс условий и научно-методические рекомендации по внедрению педагогической технологии развития творческой одаренности молодёжи в практику работы высшей школы
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Социокультурное состояние страны, мировая экономическая ситуация требуют качественно новой парадигмы образования, направленной на развитие творчески одаренной, активной личности. Мобилизовать творчество каждого выпускника вуза в сегодняшних нестабильных условиях и использовать его для развития страны — ведущая задача российского государства по выходу из кризиса. Стратегия государственной молодёжной политики в современной России1 строится на уважении к личности, на развитии творческого потенциала. На рубеже ХХ-ХХ1 вв. произошли значительные изменения в общественной идеологии, межличностных отношениях и системе ценностей. Изменившееся представление об обществе и культуре, противоречивые тенденции, искания и эксперименты, во многом обусловленное усложнением самого мира, привели к необходимости нового концептуального обоснования развития творческой одаренности молодёжи.
Актуальность диссертации вызвана сложностью и недостаточной исследованностью творческой одаренности как психолого-педагогического и социального феномена, своеобразием её развития на отдельных возрастных этапах.
Развитие творческой одаренности молодежи в высшей школе все больше приобретает не только научно-теоретическое, но и практическое значение. В становлении профессионализма выпускников вузов одна из первоочередных задач заключается в формировании творческой личности.
Актуальность проблемы исследования обусловлена противоречием между возрастающей потребностью общества в творческих личностях, готовых к самостоятельному, нестандартному решению проблем, творческому применению на практике профессиональных навыков и существующей системой высшего профессионального образования, не вполне реализующей потенциал высшей школы по развитию творческой одарённости студентов. Растет противоречие между востребованностью творческой инициативной молодежи в современной России, важностью, уже в студенческие годы,
форм: тренинг делового общения, личностного роста, коммуникативных умений.
Коммуникативно-деловые технологии. Формы: виртуальные
конференции, диалог, полилог, пресс-конференция, диспуты, дискуссии, направленные на развитие академических и научно-исследовательских компетенций, опыта творческой деятельности.
Проблемно-поисковые технологии. Формы: электронный семинар,
проблемный видеопрактикум, Сократов диалог, кейс-методы, научный серпантин и др., способствуют развитию критического и творческого профессионального мышления, формируют навыки научно-практической, исследовательской деятельности.
В процессе исследования была разработана и апробирована педагогическая технология развития творческой одаренности молодёжи - как оптимальная организация педагогического процесса, интегрирующая ресурсы творческой образовательно-воспитательной среды вуза и творческой одаренности студента как субъекта творческой' деятельности, позволяющей ему перейти на более высокий уровень реализации творческой одаренности.
Таким образом, эффективная работа по созданию в вузе комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих раскрытие творческой одаренности и самореализацию студентов, позволяет придать данной работе практико-ориентированный характер.
Подготовка профессионалов требует создания условий, в которых одаренные студенты могут реализовать свою творческую одаренность, а а для этого с этим необходимо:
разработать и внедрить технологию выявления и поддержки одаренных студентов, разработать систему заданий для самостоятельной работы повышенной сложности; привлекать талантливых студентов к разработке УМК, к внедрению инновационных технологий; в методической работе перенести акцент на организацию самостоятельной работы; разработать и