Педагогические условия использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке будущих экономистов : на примере специализации "Экономика и право"

• Автор: Федорова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретические основы профессиональной подготовки будущих экономистов к использованию инфокоммуникационных технологий
1.1. Состояние и перспективы проблемы использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений
1.2. Особенности использования инфокоммуникационных технологий в обучении студентов экономических специальностей вузов
1.3. Информационная компетентность как составляющая и результат профессиональной подготовки будущих экономистов со специализацией

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Педагогические условия использования инфокоммуникационных технологий в профессиональной подготовке будущих экономистов
2.1. Модель профессиональной подготовки будущих экономистов с использованием инфокоммуникационных технологий
2.2. Методическое обеспечение процесса подготовки будущих экономистов средствами инфокоммуникационных технологий

2.3. Описание констатирующего и формирующего эксперимента и анализ его результатов

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность работы. Глубокое реформирование высшего образования, вызванное к жизни социально-экономическими и государственно-политическими преобразованиями, постоянный рост объема информации, увеличение количества изучаемых дисциплин при стабильных сроках обучения в вузах, поставили перед системой профессиональной подготовки специалистов ряд серьезных проблем. Ключевыми из них являются перевод подготовки студентов на качественно новый уровень, отвечающий современным требованиям, с учетом многоуровневой структуры высшего образования России, в строгом соответствии с нормативными актами; повышение фундаментальности образования, его гуманизация и гуманитаризация в сочетании с усилением практической направленности; интенсификация образовательного процесса за счет оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных (инновационных) форм, методов и средств обучения, четкой постановки дидактических задач и их реализации в соответствии с целями и содержанием обучения; информатизация образования, основанная! на творческом-внедрении современных инфокоммуникационных технологий (ИКТ). Последняя из названных проблем в настоящее время выдвинулась в ряд наиболее актуальных.
Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей развития предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала ИКТ для развития личности студентов, повышения уровня креативности их мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними.
Не менее важно в процессе обучения помочь будущему специалисту построить свою индивидуальную стратегию образования с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности. Внедрение ИКТ в учебный процесс может стать основой для становления принципиально новой формы непрерывного образования, опирающейся на детальную самооценку, поддерживаемую технологическими средствами и мотивированную результатами самооценки самообразовательную активность человека.
Согласно «Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации», принятой в 1998 г., при получении высшего профессионального образования должны быть решены следующие задачи: максимальное использование информационных технологий в процессе обучения с целью повышения его эффективности, доступности и качества; получение специальных знаний и навыков обучающимися по реализации информационных технологий в предметной' области их будущей профессиональной деятельности; углубление знаний об основах жизни и деятельности в информационном обществе с учетом профессиональной ориентации обучаемого.
Следует констатировать, что разработка дидактических аспектов создания и использования информационных технологий обучения (ИТО) не поспевает сегодня за развитием технических средств. Это и неудивительно, поскольку в методическом плане ИТО интегрируют в себе знания таких разнородных наук как психология, педагогика, математика, кибернетика, информатика, причем психологопедагогический базис является определяющим в этой интеграции. Именно отставание в разработке дидактических проблем, "нетехнологичность" имеющихся разработок следует считать главными причинами разрыва между потенциальными и реальными возможностями использования ИТО. Анализ педагогической практики в вузах позволяет утверждать, что процесс их внедрения сегодня протекает весьма стихийно. Неоднократные попытки координации усилий в этом направлении не принесли ожидаемых результатов. Одной из основных причин такого положения дел является отсутствие единой методологии использования ИТО в системе профессиональной подготовки специалистов, что в свою очередь порождает массу проблем буквально во всех областях, начиная от создания инфраструктуры информатизации вуза и заканчивая использованием имеющихся педагогических программных продуктов в учебном процессе. Решение этой задачи возможно лишь на основе серьезных комплексных исследований психолого-педагогических

щихся информационных технологий общего назначения, особую важность приобретают темы «Информационные системы» и «Информационные системы в экономике», причем последняя рассматривается как тема, непосредственно влияющая на формирование профессиональной компетентности будущего специалиста экономической сферы.
Поэтому целесообразно расширить содержание и выделить данную тему в отдельный курс обучения, содержание которого обеспечивает формирование необходимого уровня компетентности взаимодействия с современными информационными системами.
Рабочая программа по дисциплине «Информатика» для студентов специальности «Национальная экономика» со специализацией «Экономика и право» прилагается в Приложении 1.
В региональный (вузовский) компонент по специальности 080103 «Национальная экономика» (специализация «Экономика и право») включен курс «Информатизация правовой деятельности», который изучается на I-om курсе (второй ■ семестр). На изучение данного курса отведено 34 ч. (17 ч. - лекции, 17 ч. — практические занятия). Целью курса является обучение студентов использованию со- -временных ИКТ для работы с правовой информацией.
Рабочая программа курса «Информатизация правовой деятельности» приведена в Приложении 2.
В учебном процессе используются программные средства MS Word, MS Excel, MS Access, а также периферийные и мультимедийные средства. Многие студенты пользуются услугами глобальной сети Интернет.
В информационный век полноценное использование ИКТ всеми студентами сложно с точки зрения быстрого их устаревания. Однако привить навыки и умения возможно и удается.
Достижения в области создания и развития принципиально новых педагогических технологий, основанных на реализации возможностей информационных технологий, позволяет разрабатывать и использовать педагогические программные средства, ориентированные на выполнение разнообразных видов учебной