Формирование профессиональной готовности выпускников вуза в деятельности студенческой общественной организации

• Автор: Буданова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования профессиональной готовности выпускников вуза в деятельности студенческой общественной организации

1.1 Профессиональная готовность как педагогическая проблема

1.2 Интеграция образовательного процесса и деятельности студенческой общественной организации как условие формирования профессиональной готовности выпускников вуза

1.3 Гуманитарные технологии в образовательном концепте высшей школы

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Опытно-экспернментальная работа по формированию профессиональной готовности выпускников вуза в деятельности студенческой общественной организации
2.1 Модель формирования профессиональной готовности выпускников вуза в деятельности студенческой общественной организации
2.2 Реализация модели формирования профессиональной готовности выпускников вуза в деятельности студенческой общественной организации
2.3 Анализ эксперимента по формированию профессиональной готовности выпускников вуза в деятельности студенческой общественной
организации
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения в политической, социально-экономической жизни нашей страны, повышение значимости высшего профессионального образования, развитие и совершенствование системы образования потребовали корректировки целей и содержания образовательного процесса в вузах. В условиях высоких интеллектуальных технологий постиндустриального общества, ускоряющихся темпов динамики инновационных процессов необходимо найти оптимальный вариант сочетания богатства накопленного опытом арсенала форм, методов, технологий в единстве учебного и внеучебного процессов. На сегодняшний день в теории и практике высшего профессионального образования сложилась неординарная ситуация, обусловленная увеличением объема информации, необходимостью ее использования и переработки. Выход из сложившейся ситуации видится в более эффективной и корректной работе с технологиями, выходе на системное видение работы с информацией. Становление нового постиндустриального общества, формирование в России новых социально-экономических и политических отношений предъявляют все возрастающие требования к качеству подготовки специалистов и ее результату — формированию профессиональной готовности студентов.
Рассмотрением проблемы профессиональной готовности занимается немало исследователей, таких как O.JI. Карпова, Н.Д. Левитов, В.А. Сластенин, Д.Н. Узнадзе, A.B. Хуторской и т.д. Анализируя понятие «готовность» в своих научных работах, В.А. Сластенин придерживается мнения, что «готовность» может быть интерпретирована как целостное образование, ядром которого выступает нравственно-психологическая, содержательно-информационная и операционно-деятельностная готовность, являясь одновременно одним из определяющих показателей профессиональноличностного развития студента. Понятие «готовность» в общетеоретическом аспекте рассматривается как фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности. В контексте различных подходов
обосновывают цели, задачи и структуру формирования готовности Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин. Ряд других авторов (Б.Г. Ананьев, А.П. Акимова, Т.К. Клименко) рассматривают профессиональную готовность как один из компонентов профессиональной компетентности. Под профессиональной компетенцией в психолого-педагогической литературе понимается интегральная характеристика личности специалиста, отражающая степень владения знаниями, умениями и навыками, и совокупность личностных качеств и созидательный опыт, приобретенный в студенческой общественной организации, способность решать профессиональные задачи в реальной практической ситуации и накопленный индивидуальный опыт, умение человека жить и эффективно действовать в обществе (М.Н. Ахметова, И.Ю. Белова, В.А. Сластенин, A.B. Хуторской и др.). Полагаем, что понимание профессиональной готовности как одного из компонентов профессиональной компетентности важно для нашего исследования, так как предлагаемая в данной работе модель формирования профессиональной готовности выпускников вуза в процессе реализации современных технологий была разработана, в том числе, и на основе компетентностного подхода, при этом под моделью понимается инструментованная, методически оформленная система, включающая три основных гуманитарных технологии: консультирование, проектирование («ядро» нашей интегрированной технологии), моделирование.
Впервые о применении технологии (в общем смысле этого слова) в концепте образовательного процесса упоминает Я. А. Коменский. Далее, в эпоху индустриального, а затем и постиндустриального общества, получили распространение идеи применения гуманитарных технологий в различных сферах человеческой жизнедеятельности (в том числе и в сфере образования). Представитель сциентистско-технократического направления социальной философии Д. Белл высказал мысль о том, что технологии как инструментальные способы рационального действия являются главным
государственных структур, представление и защита интересов граждан, осуществление социального контроля, формирование общественного мнения. Но общественную организацию отличает четкая устойчивая организационная структура, наличие фиксированного (оформленного) индивидуального или коллективного членства. В соответствии со ст. 3 ФЗ «Об общественных объединениях» общественные организации могут регистрироваться в порядке, предусмотренном законом, и приобретать права юридического лица либо функционировать без государственной регистрации и приобретения прав юридического лица. Учредителями общественной организации могут быть физические лица, не менее трех человек, и общественные объединения - юридические лица. Учредительным документом общественной организации является устав, высшим руководящим органом - съезд (конференция) или общее собрание. Постоянно действующим руководящим органом общественной организации является выборный коллегиальный орган, подотчетный съезду (конференции) или общему собранию. В случае государственной регистрации общественной организации, ее постоянно действующий руководящий орган осуществляет права юридического лица от имени общественной организации и исполняет ее обязанности в соответствии с уставом. Согласно документу «Общественные организации: о терминах и их сути» архива РАН, «...термин «общественные организации» в лексическом отношении является типичным советизмом. В мировой практике более распространены иные категории: союзы (профессиональные, экономические, торговые), общественные движения (экологическое, антивоенное, антиядерное), частные общества (культурные, просветительные, благотворительные), разного рода клубы. В дореволюционной России, как уже отмечалось, для обозначения негосударственных организаций были характерны термины: кружки, частные общества, собрания, союзы. В начале XX в. появилась формулировка «частные общества, не имеющие задачею получение прибыли», которая содержалась во Временных Правилах об обществах и союзах от 4 марта 1906