Система профессионально-экологического образования будущего учителя технологии и предпринимательства.

• Автор: Закирова, Лилия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 356 с. : 16 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕСТВЕ: АНАЛИЗ С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
1.1 Генезис профессионально-экологического сознания, определяющего идеологию отношения к окружающей среде
1.2 Интегративно-развивающий подход как методологическая основа профессионально-экологического образования будущего учителя технологии предпринимательства
1.3 Системные основания проблемы исследования профессиональноэкологического образования обучающихся

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 КОНЦЕПЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
2.1 Теория и практика развития и современное состояние общественных экологических движений
2.2 Теоретико-методологические основы концепции вузовского профессионально-экологического образования
2.3 Дидактическая модель профессионально-экологического образования учителя технологии и предпринимательства
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 Формы, средства и педагогические приемы развития экологической культуры студентов и ее диагностика
3.2 Комплекс педагогических условий профессиональноэкологического образования студентов
3.3 Методика реализации педагогических условий в учебно-
воспитательном процессе обучающихся
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
4.1 Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы
4.2 Критерии и показатели эффективности профессиональноэкологического образования выпускников университета
4.3 Оценка методов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Прилоу^сение В>

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. В XXI век мировое сообщество вступило с грузом глобальных проблем. Среди одной из важнейших представляется экологическая, так как от ее решения во многом зависят условия жизни людей на нашей планете. Этот факт был осознан в конце 60-х годов ушедшего века. С того момента началось активное международное сотрудничество в области охраны окружающей среды (в нашей стране этому понятию соответствует словосочетание «охрана природы»), а также одного из его направлений образования в области охраны окружающей среды (природоохранного образования). Последнее с начала 80-х годов было трансформировано в экологическое образование. Потенциал теоретической и практической разработки проблем экологического образования, как известно, заложен в различных областях научного знания [44, с. 13].
Актуальность изучения проблемы экологизации страны обусловлена, прежде всего, повышением статуса экологического образования и просвещения всех слоев населения [381, с. 203]. Оно становится основополагающим стержнем построения системы современного образования в целом, является ключом к перестройке общества, основой нравственности и решения многочисленных вопросов практической деятельности людей. Во всех звеньях его непрерывной цепи в настоящее время продолжают быть актуальными задачи определения его содержания; разработки концепций основных нормативных документов (учебных планов, программ, профессиограмм и т.п.); обоснования и внедрения современных технологий обучения студентов вузов; создания новой учебной и методической литературы; оценки качества преподавания и знаний обучаемых; обобщения передового педагогического опыта; проведения социологических исследований в учебных заведениях и многие другие. Это отмечается во многих исследованиях [44; 52; 94; 164; 280; 414].
В условиях поиска новой образовательной парадигмы, обеспечивающей более глубокое и целостное использование профессионально-

Ибо только этот путь сможет обеспечить гомеостаз человека как биологического вида! А, следовательно, и стабильность биосферы» [258, с. 58].
Развитие открытого международного сотрудничества, восприятие передовых западных идей имело, несомненно, и позитивный характер. Так, в результате работы конференции, ООН по окружающей среде и развитию (1992 г.), посвященной поиску путей разрешения противоречий между развитием общества и состоянием природной среды, мировое сообщество, в том числе и Россия, пришло к важному выводу, что если человечество действительно разумно, как это следует из названия нашего биологического вида, то июнь 1992 г. и Конференция в Рио-де-Жанейро войдут в историю как веха, отмечающая начало сознательного поворота нашей цивилизации на новый путь развития, - развития, при котором человек умерит свой потребительский эгоизм и постарается жить в ладу с природой. Важной предпосылкой дальнейшего развития идеологии отношения к окружающей среде явилось принятие на конференции Концепции устойчивого развития общества - одного из ключевых положений теории защиты окружающей среды, которое не просто указывает на необходимость принятия определенных мер в области защиты окружающей среды, а устанавливает, как должно быть организовано все общество и как в нём проводить предписываемую политику. Концепция устойчивого развития - это стратегия создания гарантий для высокой степени экономической свободы, так как существует чёткая корреляция между индексом экономической свободы и степенью устойчивости человека и природы.
Особый интерес вызывают идейные мировоззренческие установки, сформулированные в ходе Глобального форума представителей неправительственных организаций, проходившего параллельно с работой Конференции [428, с. 19-20]:
1) экономическое развитие в отрыве от экологии ведёт к превращению земли в пустыню;