Формирование экологической ответственности будущих инженеров

• Автор: Емец, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 220 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
1.1. Формирование экологической ответственности будущих инженеров как педагогическая проблема
1.2.Структура экологической ответственности будущих инженеров и критерии измерения уровня ее сформированное™
1.3.Педагогическая модель формирования экологической ответственности будущих инженеров

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
2.1.Поэтапное формирование экологической ответственности будущих инженеров в образовательном процессе технического университета
2.2.Научно-методическое сопровождение процесса формирования экологической ответственности будущих инженеров

2.3.Рефлексия сформированности экологической ответственности будущих инженеров

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное состояние окружающей среды актуализирует необходимость поиска новых теоретических подходов и практических решений к формированию у молодежи ответственного отношения к природе. В нашей стране эти вопросы стали предметом научного поиска с начала 1970-х годов, и к настоящему времени накоплен значительный опыт в области осмысления и разработки философских, социологических, педагогических и других основ экологического образования. Вместе с тем, практическая реализация этого опыта не всегда эффективна по ряду объективных и субъективных причин, о чем свидетельствуют острые экологические проблемы в России: индустриально развитые территории, как правило, находятся в состоянии зон экологического бедствия, более сотни городов имеют превышенную концентрацию загрязняющих веществ. К сожалению, Кузбасс в этом отношении занимает одно из лидирующих мест.
Экологическая составляющая является неотъемлемой частью образовательного процесса, предусмотренного Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), требующим от системы высшего профессионального образования совершенствования подготовки специалистов технического университета, как в профессиональном аспекте, так и экологическом. Однако, следует заметить, что «механическое» включение перечня предметов экологической направленности в учебный план не всегда способно решить проблемы экологической ответственности будущих инженеров и их готовности к решению природоохранительных задач в процессе будущей профессиональной деятельности.
Потому на сегодняшний день существует необходимость разработки результативных, практически сориентированных путей формирования экологической ответственности будущих инженеров-профессионалов,

особенно технических профессий, которые напрямую связаны с природопользованием.
Проблемы формирования экологической ответственности будущих инженеров лежат в русле общих тенденций и проблем развития системы образования, суть которых заключается в сохранении лучших традиционных образовательных парадигм и разработке новых научных направлений.
Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов рассматриваются в ряде исследований В. И. Андреева, Л. В. Ведерниковой, О. Ю. Елькиной, Н. В. Кузьминой, Т. С. Паниной, С. М. Редлиха,
В. А. Сластёнина, Т. И. Шалавиной и др. Вместе с тем, отмечается, что работ, посвященных различным аспектам экологической подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования разного уровня, недостаточно (Е. И. Ефимова, И. Н. Кондрашова, Н. А. Лызь, Н. М. Мамедов, К. А. Романова, и. На1Ьасй).
Таким образом, подготовка будущих инженеров к решению производственных задач, актуализированных заказом общества, представляется важной в условиях реформирования профессионального образования. Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена противоречием между требованиями общества к решению экологических проблем и ориентацией современного высшего профессионального образования на подготовку инженера к решению узко производственных задач.
На научно-теоретическом уровне актуальность определяется необходимостью формирования экологической ответственности будущих инженеров и дефицитом исследований, раскрывающих особенности образовательного процесса университета, ориентированного на развитие у студентов ценностного отношения к природе.
На научно-методическом уровне существует противоречие между потребностью развития у студентов целостных представлений об обществе и

факторам, прежде всего ситуация в регионе — 5 баллов и сетевая информация «Интернет» - 4,8 баллов. Наименьшее количество баллов получили знания студентов и умение применить их на практике — 1,6 баллов. Преподаватели выделили социально-технологические факторы одними из значимых, но на первом месте были психолого-педагогические, т.е. экологическая ответственность предполагает развитие прежде всего личности самого студента, зависит от его мировоззрения и отношения к природе. Уровень экологических знаний студентов получил 4,8 баллов.
Проведенное исследование выявило существенную значимость отдельных факторов, влияющих на формирование экологической ответственности студентов.
Фактор «социально-экономические условия» является одним из влияющих на уровень развития общества и создает условия для полноценного развития человека в нем. В рамках реструктуризации угольной промышленности в Кемеровской области были ликвидированы 42 шахты. В проектах по ликвидации планировались природоохранные мероприятия, но вследствие недофинансирования этих мероприятий возникли серьезные проблемы экологического характера: провалы поверхности, затопление шахтными водами, обильное выделение из выработок токсичных и взрывоопасных газов. Возрастающий уровень загрязнения природной среды за последние годы связан, прежде всего, с возобновлением работы многих предприятий, вводом в эксплуатацию новых и увеличением промышленного производства. В городах Прокопьевске, Киселевске закрываются угольные шахты [36]. Запасы шахтных полей отрабатываются открытым способом. Люди мало интересуются проблемами окружающей среды, считают, что не смогут повлиять на решения руководства. В ходе исследования было предложено определить место экологических ценностей в системе общественных ценностей студентов:
материальное благополучие и достаток в семье (56%);