Формирование педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования

• Автор: Фадеева, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 230 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Основные теоретические подходы к трактовке сущности и содержания понятия «толерантность»
1.2. Теоретические представления о педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования
1.3. Теоретические основы моделирования процесса формирования педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Организация экспериментальной работы по диагностике и формированию педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования
2.2. Реализация модели формирования педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования
2.3. Анализ эффективности модели формирования педагогической толерантности будущих специалистов сферы образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Современные социокультурные изменения обуславливают необходимость взаимодействия человека с другими людьми на основе толерантности как соответствующего гуманистическим нравственноэстетическим нормам ментального качества личности и социума. Активно и целенаправленно формировать толерантность призвана сфера образования, закладывающая основы мировоззрения человека в процессе взаимодействия ее субъектов. Необходимым условием успешности педагогической деятельности является принятие специалистом сферы образования личностных особенностей каждого из участников образовательного процесса.
Это обуславливает тот факт, что толерантность, выражающаяся в понимании и принятии человеком всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности заявлена сегодня в качестве одной из составляющих профессиональной компетентности специалиста сферы образования. Например, в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» говорится, что будущий педагог должен «понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества». Выпускники-бакалавры по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование» должны обладать способностью и готовностью к осуществлению социального взаимодействия на основе доверия и диалога, с учетом этнокультурных и конфессиональных различий участников образовательного процесса; выпускники-магистры - на принципах толерантности и безоценочности. Таким образом, будущие специалисты
сферы образования должны уметь строить профессиональную деятельность в поликультурной среде с учетом особенности социокультурной ситуации, следуя принципам толерантности, на основе диалога и сотрудничества, обладать способностью и готовностью учитывать личностные и социальные различия субъектов образования.
В исследованиях Г.В. Безюлевой, С.Л. Братченко, Д.В. Зиновьева, Е.В. Селезневой, Г.У. Солдатовой, Г.М. Шаламовой и др. приведены психологические характеристики и свойства, входящие в структуру толерантной личности, многие из которых в работах Н.В. Кузьминой,
А.К. Марковой, В.А. Сластенина и др. описаны как составляющие структуры психолого-педагогической компетенции педагогов, позволяющие успешно выстраивать общение и взаимодействие с людьми в своей профессиональной деятельности. Анализ специфики профессиональной деятельности специалистов сферы образования также показывает, что толерантность -необходимое для них профессиональное качество.
Однако в современной науке нет четкого и устоявшегося представления о понятии «толерантность», что приводит к спорам о его толковании, а также к дискуссиям о формах ее проявления, механизмах и методах формирования.
Обычно «толерантность» трактуется через «терпимость». Однако такое понимание толерантности противоречит «Декларации принципов толерантности», подписанной 16 ноября 1995 года и принятой государствами - членами Юнеско, в том числе и Россией. Толерантность, согласно Декларации, есть «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности... Толерантность - это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность - это прежде всего

достойной человека общественной цели. Оно воспринимается либо как форма социального лицемерия, либо как форма социальной трусости и капитуляции» [167, с. 28].
Но возможно и другое поведение в конфликтной ситуации -ненасильственное сопротивление, или толерантность. Причем «толерантное поведение основано на убеждении, что никто не может быть судьей в вопросах добра и зла, и потому нельзя квалифицировать межчеловеческие конфликты в этих категориях. Чтобы человек в ситуации конфликта оставался в пространстве морали, ему необходимо отказаться от убеждения, что он выступает от имени добра, а противоположная сторона - это носитель зла» [167, с. 29].
С точки зрения O.A. Михайловой, толерантность и ненасилие не являются тождественными понятиями. «Толерантность, в отличие от ненасилия, включает в себя деятельность и ответственность за цели деятельности, а в отличие от насилия - ответственность за средства достижения цели. Толерантность требует решимости, внутренней душевной силы»[167, с. 29].
В.А. Ситаров и В.Г. Маралов считают, что ненасилие - это личностное образование, «особая система взглядов, ценностей, установок, мотивов, где выражается стремление человека строить отношения с другими людьми, природой, миром в целом на ненасильственной основе...» [155, с. 49]. Ненасилие, созвучное толерантности, проявляется в умении совершать ненасильственные действия без открытых и скрытых форм принуждения. Цель ненасильственного действия - усиление личности Другого, то есть улучшение его психического состояния и возможность выйти из затруднительного положения, руководствуясь мотивами достойного представления о себе и ненанесения ущерба другим.