Формирование педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта

• Автор: Балановская, Лилия Губайдулловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Толерантность как междисциплинарное понятие

1.2. Проблема толерантности в образовании

1.3. Толерантность в сфере физической культуры и спорта

1.4. Особенности развития толерантности студентов в условиях профессионального физкультурного образования
1.5. Резюме

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Педагогическая толерантность в сфере физической культуры и спорта
3.2. Технология формирования педагогической толерантности
3.3. Содержание технологии формирования педагогической толерантности
3.4. Этапы реализации, методы и учебно-методическое сопровождение
технологии формирования педагогической толерантности

3.5. Резюме
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Исследование динамики показателей критерия характеристик личности в процессе педагогического эксперимента
4.2. Исследование динамики показателя критерия характеристики субъекта деятельности в процессе педагогического эксперимента
4.3. Резюме
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Гуманизация и демократизация образования предполагает обращение к ценностям толерантности, партнерства, сотрудничества. Толерантность полностью соответствует тем гуманитарным задачам, которые стоят перед современным профессиональным физкультурным образованием. По мнению Б. Г. Гершунского [30] воспитание толерантности в человеческих отношениях - важнейшая стратегическая задача образования XXI века.
Для физкультурного образования, являющегося по сути своей педагогическим, задача формирования педагогической толерантности представляется особенно актуальной. С одной стороны, в XX веке в спортивной среде сложилось доминирование профессиональных и групповых норм над общекультурными. Это способствовало оформлению особой спортивной субкультуры, характеризующейся собственной идеологией, системой норм и ценностей, отличающихся от общепринятых. Современная спортивная субкультура негуманна - ранняя спортивная специализация, а затем профессионализация ограничивают возможности личностной общекультурной эволюции [45].
Спортивная деятельность нередко характеризуется борьбой за результат любой ценой. Личность, занимающаяся спортивным совершенствованием, находится в условиях постоянной конкуренции, что сказывается на формировании нравственного опыта. Поэтому спортивная деятельность может приводить как к реализации нравственных возможностей, так и к деформации личности.
Учителям физической культуры нередко становятся присущи культивирование силы, физической выносливости, авторитарность, повышенная самоуверенность. Сложившийся опыт отношений в спортивной деятельности накладывает отпечаток на отношения в профессиональной педагогической деятельности, порождая противоречия между сформировавшимися ориентациями личности в спортивной деятельности и требованиями коллектива [12].

Для нашего исследования представляется особенно актуальным подход Т. И. Куликовой по формированию этнической толерантности в процессе подготовки педагогов-психологов посредством реализации спецкурса. При разработке спецкурса были учтены результаты предварительного экспериментального исследования, которые обусловили цель спецкурса. Содержание, организационные формы занятий, методы и средства направлены на формирование этнической толерантности и толерантного поведения. Особенностью спецкурса был его преимущественно практический характер [84].
О. Ф. Кукуева, рассматривая толерантность как личностное образование, лежащее в основе профессионализма педагога, подчеркивает, что работа по ее формированию должна вестись в трех направлениях: предоставлении условий для самореализации и самосовершенствования индивидуально-личностного потенциала студентов; формирования личностных качеств гуманистической направленности; организации и проведению воспитательных мероприятий как деятельности творческой лаборатории - содружества студентов и преподавателей, работающих по технологии коллективной творческой деятельности [82].
Представляя толерантность как профессионально важное качество личности педагога, исследователи предлагают весьма разнообразные пути ее формирования у студентов педагогических специальностей: от разработки нового содержания профессиональной подготовки до воспитания толерантности в процессе внеучебной деятельности.
Понятие педагогическая толерантность конкретизируется в диссертационных работах П. Ф. Комогорова [72], Н. Г. Юровских [182], М. А. Перепели-циной [116], Л. Л. Мончинской [109], С. В. Бойковой [15], В. С. Чернявской [172].
Педагогическая толерантность, по мнению Н. Г. Юровских, является одной из базовых форм толерантности, наряду с нравственной, религиозной, политической и правовой. Она основана на понимании ребенка, учащегося как развивающейся личности и обеспечивает равенство воспитателей и воспитуе-мых в аспекте душевно-духовных качеств [182].