Формирование ценностных ориентаций студентов при обучении иностранному языку в вузе

• Автор: Павловская, Марина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 216 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКЕ В ВУЗЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 .Психолого - педагогические основы формирования ценностных ориентаций будущих специалистов в вузе
1.2. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов при обучении иностранному языку в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗА
2.1.Принципы, условия и критерии организации и проведения опытно-экспериментальной работы

2.2. Анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1 ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие под влиянием экономических и социальнокультурных процессов современного общества в России, являются фактором качественного преобразования системы высшего профессионального образования, перед которой ставятся более сложные задачи, требующие нового подхода к вопросам развития личности будущего специалиста. Высшее профессиональное образование призвано формировать конкурентоспособных специалистов, способных найти свое место в условиях становления рыночных отношений.
Одной из приоритетных функций высшего профессионального образования является формирование ценностных ориентаций личности, развитие ее культуры, способностей к коммуникации, сотрудничеству, когда необходимы индивидуальная инициатива, предпринимательские способности, ответственность, самостоятельность в принятии важных решений.
«Культура - высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. Именно на уровне культуры может в наиболее полном виде выразиться человеческая индивидуальность» (Б.С. Гернгунский).
Наиболее эффективным проводником элементов культуры, а вместе с ней и присущей ей системы ценностей, является язык, поэтому трудно переоценить в этом смысле значение преподавания иностранного языка в вузе.
В последнее время коренным образом изменился статус иностранного языка как учебного предмета. Потребность в знании иностранного яз.ыка как сугубо личная проблема будущего специалиста приобретает государственные масштабы. Низкий уровень иноязычной грамотности неизбежно приводит к снижению не только интеллектуального, но и нравственного потенциала общества, так как затрудняет доступ к
общечеловеческим ценностям мировой культуры. Вместе с тем преподавание иностранного языка в современных условиях непосредственно направлено на формирование коммуникативной, социокультурной,
информационной компетенций, а также на подготовку к взаимодействию и пониманию различных проблем современного поликультурного мира. Иностранный язык обладает огромным гуманистическим, т.е.
личностноразвивающим потенциалом. Необходимо создавать условия для полноценного проявления и развития личностных функций субъектов учебного процесса, условий, благоприятствующих развитию и
совершенствованию личности будущего специалиста, способного осознанно и мотивированно учиться, приобретая знания и профессиональные качества для всей последующей деятельности.
В этом контексте иностранный язык является неоспоримой ценностью не только в культурной сфере, но и в профессиональной. В настоящее время обществу нужен специалист, умеющий пользоваться иностранным языком, своевременно знакомиться с новыми технологиями, достижениями науки и техники, способный установить контакты с зарубежными партнерами, освоить навыки межкультурного общения, принять и осознать не только ценности родной культуры, но и ценности стран изучаемого языка. Именно иностранный язык становится «ценностным мостиком» в диалоге культур.
Как показал анализ литературных источников, проблема определения сущности ценностей сложна и многогранна. Она являлась предметом размышлений как великих мыслителей античности (Конфуция, Сократа, Платона, Аристотеля и других), так и видных отечественных философов H.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, А.Ф. Лосева, В.Н. Лосского, М.К. Мамардашвили,
B.C. Соловьева, И.А. Ильина, Г.П. Федотова, П.А. Флоренского и др.
За последние годы к исследованию проблемы категории ценностей обращались Е.П. Белозерцев, В.И. Додонов, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, Т.И. Петракова, З.И. Равкин и др.

общения, т.е. отношения и ценности, по поводу которых происходит обмен информацией, определяется проблемами личности, поиском своего места в окружающем мире и взаимодействием с ним. Возникает необходимость рассмотрения и оценки возможных альтернатив, главным образом, в сфере своих ценностных ориентации, жизненных позиций. Однако, как отмечает И.Ф. Клименко, ценностные ориентации еще не устоялись и испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих [108].
Принято считать, что юность как этап перехода в зрелое состояние ставит перед индивидом проблему выбора определенного способа дальнейшей жизнедеятельности, общественных отношений. Этот возраст является пограничным, находясь на пороге социальной зрелости, молодежь характеризуется состоянием поиска и отбора ценностей, целей, жизненных перспектив и путей, способов их реализации. Мы принимаем как неоспоримый факт, что под влиянием становления характера, мировоззрения, идейных позиций, развития потребностей и интересов происходит формирование новых и коррекция уже имеющихся ценностных ориентации, их уточнение и построение иерархии в структуре личности молодого человека.
Одним из механизмом формирования ценностных ориентации личности является интериоризация, понимаемая Л.С. Выготским как присвоение общественно-исторического опыта [51]. По словам Б.Г. Ананьева, «формирование личности путем интериоризации — присвоения продуктов общественного опыта и культуры в процессе воспитания и обучения - есть вместе с тем освоение определенных позиций, ролей и функций, совокупность которых характеризует ее социальную структуру. Все сферы мотивации и ценностей детерминированы именно этим общественным становлением личности» [3].
Изучая термин «формирование ценностных ориентаций», мы установили, что в трудах и исследованиях ряда современных авторов, в