Компетентностная модель процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтеров

• Автор: Петров, Сергей Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ БУХГАЛТЕРА

1.1 Особенности процесса повышения профессиональной

квалификации бухгалтеров

1.2 Организация процесса повышения профессиональной

квалификации как педагогическая проблема

1.3 Организация образовательного процесса на основе компетентностного подхода

1.4 Педагогические условия и задачи организации процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтеров на основе

компетентностного подхода

Выводы
ГЛАВА 2. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА
ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
БУХГАЛТЕРОВ
2.1 Модель профессиональных компетентностей бухгалтера
2.2 Компетентностная модель процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтера
2.3 Понятийный аппарат компетентностной модели процесса ППК бухгалтера
2.3.1 Модель образовательного пространства процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтеров. Основные свойства образовательного пространства
2.3.2 Траектории формирования профессиональных компетенций

2.3.3 Индивидуальные образовательные траектории
2.4 Способ оценивания уровня сформированное™ профессиональных компетенций
2.5 Пример оценивания уровня сформированности профессиональных компетенций
2.6 Учебно-методический комплекс для организации процесса ППК бухгалтеров
2.6.1 Описание программно-методического комплекса «Управление
курсами повышения квалификации» для организации процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтеров на основе компетентностного подхода
2.6.2 Методические аспекты организации процесса повышения
профессиональной квалификации бухгалтеров на основе компетентностного подхода
Выводы
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ БУХГАЛТЕРОВ
3.1 Организация педагогического эксперимента по исследованию эффективности предложенных решений
3.1.1 Цель проведения эксперимента
3.1.2 Критерии оценивания результатов
3.1.3 Задачи, решаемые в ходе педагогического эксперимента
3.1.4 Условия и параметры проведения педагогического эксперимента
3.1.5 Исходные данные
3.2 Статистический анализ и интерпретация результатов
педагогического эксперимента
Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б

достижения ... целей» [3].
Куприянов Б.В. и Дынина С.А. в своей работе [69] говорят о том, что: «Педагогические условия ... понимаются в качестве одной из сторон закономерности воспитательного (образовательного, учебного и т.п.) процесса.». Кроме этого, авторы выделяют семь вариантов формулировок педагогических условий, которые могут быть интерпретированы для организации процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтеров, а именно:
1. характеристики слушателя;
2. характеристики субъекта педагогической деятельности [69];
3. деятельность слушателей;
4. отношение слушателей к деятельности;
5. внутренняя среда образовательного учреждения [69];
6. внешняя по отношению к данному образовательному учреждению среда и взаимодействие с ней [69].
Необходимо отметить, что для организации процесса повышения профессиональной квалификации бухгалтеров должны быть априори выполненными педагогические условия, относящиеся к категориям 1, 2, 4, 5, 6, поскольку этап последипломного образования, который направлен на повышение профессиональной квалификации уже сложившегося специалиста подразумевает, что: характеристики специалиста соответствуют требованиям, достаточным для начала обучения; субъект педагогической деятельности (преподаватель, центр повышения квалификации и т.д.) соответствует требованиям, достаточным для организации образовательного процесса; отношение слушателей к деятельности определяется их профессиональным интересом (слушатели мотивированы на обучение); внутренняя и внешняя среды образовательного учреждения способствуют организации и проведению образовательного процесса. Таким образом, ключевой группой педагогических условий, актуальных для процесса повышения профессиональной квалификации является «Деятельность слушателей».
Мы будем придерживаться определения, данного Борытко Н.М., поскольку