Формирование культуры речи бакалавра в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе

• Автор: Воронцова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Культура речи бакалавра — выпускника педагогического вуза и необходимость ее формирования в процессе профессиональной подготовки
1.1. Культура речи как компонент профессиональной подготовки бакалавра-выпускника педагогического вуза
1.2. Культура речи выпускника педагогического вуза — учителя-бакалавра: сущность, содержание, особенности проявления

1.3. Критерии и показатели оценки проявления культуры речи учителя

1.4. Модель формирования культуры речи бакалавра и содержательнотехнологическое и методическое обеспечение ее реализации в

педагогическом вузе

Выводы по первой главе

Глава II. Экспериментальная проверка содержательно-технологического и методического обеспечения модели
формирования культуры речи бакалавра в педагогическом вузе
2.1. Методика экспериментальной проверки содержательнотехнологического и методического обеспечения модели формирования культуры речи бакалавра
2.2. Реализация содержательно-технологического и методического обеспечения модели формирования культуры речи бакалавра в педагогическом вузе
2.3. Анализ эффективности формирования культуры речи бакалавра
педагогического вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Признание приоритета развития образования для государства, общества, человека на сегодняшний день можно считать общепринятым фактом, который подтвержден в основных законодательных актах и программных документах в области образования (Закон РФ «Об образовании», Федеральная программа развития образования). Согласно Государственной программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. главной целью российской образовательной политики декларируется «обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики» [136], а ведущим направлением и условием реализации государственной образовательной политики — подготовка педагогических кадров, способных к продуктивной профессиональной деятельности. Процесс профессиональной подготовки бакалавра в педагогическом вузе направлен на формирование у него профессиональной компетентности, которая включает в себя совокупность основных, базовых, ключевых и специальных компетенций специалиста, в том числе педагогической техники обеспечения эффективности самореализации в профессионально-педагогической сфере деятельности.
Известно, что одним из основных компонентов педагогической техники выступает культура речи. Практика убедительно свидетельствует о том, что глубокое знание предмета преподавателем еще не обеспечивает его умение передать это знание обучаемым. Профессиональная квалификация характеризует его профессиональную подготовку как предметника. Эффективность реализации этого знания во многом зависит от культуры речи педагога, владения искусством слова. Основы культуры речи формируются в вузе в процессе профессиональной подготовки бакалавра.
В настоящее время в системе образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессио-
нального образования третьего поколения предъявляются повышенные требования к культуре речи выпускника педагогического вуза. Это находит отражение в требованиях к подготовке бакалавра, в частности при формировании таких компетенций, как способность логически верно выстраивать устную и письменную речь, использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики, владение основами речевой профессиональной культуры и др.
Изложенное свидетельствует о необходимости формирования основ культуры речи бакалавра в условиях педагогического вуза.
В науке сложились определенные предпосылки для решения вопросов формирования культуры речи бакалавра в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Анализ специальной литературы свидетельствует о том, что большое внимание уделено: проблемам формирования готовности педагога к профессиональной деятельности (И.А. Зимняя,
Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин и др.); теоретическим основам профессиональной подготовки студентов в системе высшего педагогического образования (И.Ф. Исаев, JI.B. Мардахаев, Н.И. Никитина, Л.С. Подымова,
Н.М.Романенко, В.П. Сергеева, Г.В. Сороковых, Р.З. Хайруллин и др.); раскрытию общих закономерностей формирования личности учителя (O.A. Абдуллина, Н.В. Кузьмина, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин,
А.И. Щербаков и др.); подходам к обучению современного специалиста (Б.З. Вульфов, Г.С. Жукова, В.Я. Игнатьева, В.В. Сизикова, А.П. Тряпицына, Л.В.Федякина, В.В.Чешихина и др.); формированию общей культуры личности в образовании (Б.Н. Боденко, И.А. Зимняя, Т.А. Кривченко и др.); формированию культуры речи личности (К.С. Аксаков, Ф.И. Буслаев, A.A. По-тебня, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.Н. Головин, И.Б. Голуб, С.И. Ожегов, А.М. Пешковский, Д.Э. Розенталь, Д.Н. Ушаков, В.Н. Чернышев, JI.B. Щерба и др.); формированию профессионально-речевой культуры специалистов «сферы повышенной речевой ответственности» (Т.С. Бочкарева, И.А. Гришина, Е.Н. Леонович, Л.Р. Хасанова и др.); проблемам формиро-

Интерес к культуре речи в России получил проявление еще в 1920-х-1930-х гг. Значительный вклад в исследование культуры речи внесли
В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.Н. Головин, И.Б. Голуб, С.И. Ожегов, JI.B. Щерба и другие языковеды. [35; 38; 50; 51; 124; 190]
Так, Г.О. Винокур считал, что «культура речи - это умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения» [37, с. 32]. В.А. Цукович также отмечает, что «культура речи - это использование средств и возможностей языка, адекватных содержанию, обстановке и цели высказывания» [185, с. 478].
Б.Н. Головин убежден, что культура речи определяется как набор коммуникативных качеств хорошей речи [50].
Определяя сущность культуры речи, В.В. Виноградов писал: «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутьё родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием - самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности» [36, с. 275].
Большой энциклопедический словарь, посвященный вопросам языкознания, понятие «культура речи» рассматривает как «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики), а также умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи; раздел языкознания, исследующий проблемы нормализации с целью совершенствования языка как орудия культуры» [194, с. 247]
Педагогический словарь трактует культуру речи как «степень совершенства устной и письменной речи, характеризующуюся соблюдением ее нормативности, выразительности, лексическим богатством, манерой вежливого обращения к собеседникам и умением уважительно отвечать им» [82, с. 54].