Формирование готовности к работе с новыми информационными технологиями у студентов информационно-библиотечных факультетов в вузе

• Автор: Иотова, Валерия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫХ

СПЕЦИАЛИСТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Теоретическое осмысление проблем подготовки информационно-библиотечных специалистов в условиях

. информатизации

1.2. Сущность и содержание готовности информационнобиблиотечных специалистов к работе с новыми

информационными технологиями

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ С НОВЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ У СТУДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННОБИБЛИОТЕЧНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ
2.1. Диагностика готовности будущих информационнобиблиотечных специалистов к профессиональной деятельности
в современных условиях
2.2. Экспериментальная методика формирования готовности студентов к созданию и эксплуатации ситуационных центров библиотек как новой информационной технологии
3.3. Анализ эффективности экспериментальной методики формирования готовности студентов информационно-библиотечных факультетов к созданию и эксплуатации ситуационных центров библиотек
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Развитие отечественного библиотечного образования на современном этапе происходит в русле интеграции в мировое образовательное пространство в рамках Болонского процесса, что требует переосмысления теоретического массива и практического опыта. С одной стороны, необходим учет лучших достижений в организации высшего образования ряда европейских университетов, с другой - сохранение сложившихся традиций отечественного образования, от которых ни в ком случае нельзя отказываться1.
В настоящее время в связи с построением информационного общества, переходом к экономике знаний в России складывается новая информационная инфраструктура, в основу которой должна быть положена обновленная, модернизированная библиотека как социальный институт, реализующий конституционные права граждан на информацию и доступ к культурным ценностям на основе информационных технологий с учетом общемировых тенденций развития информационного общества. Все это влечет за собой изменение требований к уровню профессиональной компетенции информационно-библиотечных специалистов, обновления содержания обучения будущих информационно-библиотечных специалистов.
Становление информационного общества потребовало изменений в сфере высшего профессионального информационно-библиотечного образования в русле перехода к новой образовательной парадигме, основными чертами которой являются информатизация образования и всеобъемлющее применение информационных технологий (ИТ) в учебном процессе. Но информатизация информационно-библиотечного образования должна заключаться не просто в повышении качества образования за счет широкого применения обучающих информационных технологий, а в смене концепций обучения,
1 Зборовский, Г. Е. Некоторые спорные проблемы вступления России в европейское образовательное пространство [Текст] / Г. Е. Зборовский // Образование в процессе гуманизации современного мира: IV международные Лихачевские научные чтения (СПб., 20-21 мая 2004 г.). - СПб. : СПбГУП, 2004. - С. 93-95.

содержания обучения и переходе к новым, более эффективным формам и методам обучения на основе современных педагогических и компьютерных технологий, в первую очередь профессионально(предметно)-ориентированных информационных систем, которые активно интегрируются в современную практику библиотечного дела. Темпы появления и внедрения информационно-технологических новаций в библиотечную практику столь высоки, что нередко информационно-технологические знания и владения, сформированные у студента в вузе, устаревают к моменту его окончания. Встает вопрос о необходимости опережающего формирования готовности к работе с новыми информационными технологиями у будущего информационно-библиотечного специалиста, предполагающего прогностическое проектирование новых профессиональных компетенций для быстрой адаптации выпускников к современным условиям профессиональной деятельности. Данный подход находит отражение в разрабатываемом в настоящее время «Профессиональном стандарте библиотекаря».
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена сложившимися к настоящему времени противоречиями:
- между потребностями современного общества в информационнобиблиотечных специалистах, способных модернизировать современное библиотечное дело в русле информатизации общества, и объективными проблемами организации информационно-библиотечного образования в современной России;
- между потребностями современной библиотечной практики в специалистах, готовых к работе с новыми информационными технологиями, и существующими организационно-педагогическими условиями, ограничивающими формирование этой готовности временными и предметными рамками;
- между объективной необходимостью инноваций в формировании готовности будущих информационно-библиотечных специалистов к работе с перспективными для библиотечной практики информационными технологи-

Ю.Н. Столяров, связывая с библиотечным обслуживанием реализацию социального предназначения библиотеки, определил стандартный спектр библиотечных услуг. Это: предоставление абоненту в пользование библиотечного фонда, справочно-поискового аппарата, библиотечных помещений, оборудование и мебели; помощь абонементу в разыскивании необходимых сведений о документах; поиск и доставка требуемых документов, информирование абонентам о пертинентных (соответствующих его потребности) документах и рекомендация их; обеспечение обобщения абонентов в области интересующих их источников между собой и со специалистами, воспитание библиотечно-библиографической грамотности, культуры чтения [200].
Однако информатизация вносит свои коррективы в использование традиционных библиотечных зданий. В настоящее время в библиотеках вводятся новые формы библиотечного обслуживания. Например, при библиотеках создаются курсы-школы языков, эстетического развития, проводятся лекции, создаются клубы и объединения по интересам. Относительно новыми и перспективными направлениями образовательной деятельности библиотек становятся: организация компьютерных классов, обучение основам компьютерной грамотности, участие в проектах и программах дистанционного обучения, непрерывного образования, переквалификации кадров. Внедрение новых информационных технологий в библиотечную практику актуализировало значение образовательных услуг, связанных с обучением и повышением квалификации библиотечных специалистов (профессиональные консультации, курсы, семинары, индивидуальная и групповая стажировка и др.).
Библиотека, строящая свою деятельность на основе использования новейших информационных технологий, предоставляющая доступ в корпоративные и глобальные информационные сети, расширяет спектр услуг, обслуживает пользователей в режимах локального и удаленного доступа.
Однако в основном вышеперечисленные формы библиотечного обслуживания ориентированы на индивидуального потребителя - личность, физи-