Формирование профессиональных компетенций техника-механика в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли

• Автор: Крылова, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Проблемы и возможности формирования профессиональных компетенций техника-механика
1.1 Влияние особенностей профессиональной деятельности на предприятиях нефтегазовой отрасли на требования к профессиональной подготовки техников-механиков
1.2 Формы и возможности социального партнерства образовательной
организации и предприятия
Вывод по первой главе
Глава 2. Организация процесса формирования профессиональных компетенций техника-механика
2.1 Состав и структура профессиональных компетенций техника-механика
2.2 Организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Нефтегазовая отрасль является в России одной из базовых, важнейших для экономики страны. Перед предприятиями нефтегазовой отрасли поставлена важнейшая задача повышения производительности труда на основе широкого внедрения новой техники и прогрессивной технологии, что требует совершенствования ремонтного производства, обеспечения надежной работы машин и оборудования. Крайне важно развивать фирменный ремонт и обслуживание силами изготовителей сложной и особо точной механики, обеспечивать потребности в запасных частях к машинам и оборудованию.
Необходимость оптимального использования действующего нефтепромыслового оборудования выдвигает на первый план роль техника-механика. Высококвалифицированный техник-механик должен уметь регулировать и налаживать разнообразное технологическое оборудование, управлять им, диагностировать его техническое состояние, устранять неисправности, что требует высокого уровня теоретической и практической технической и технологической подготовки, развитых профессионально важных личностных качеств, самостоятельности, ответственности, хорошего знания оборудования, которым оснащены предприятия.
Как показывают опросы, требования работодателей формулируются не только и не столько в формате «знаний» выпускников, сколько в терминах способов деятельности («умения», «способность», «готовность»). При этом важным критерием качества подготовки служит быстрая адаптация выпускников на рабочих местах, что, в свою очередь, предполагает развитые профессиональные компетенции, соответствующие особенностям реализуемой профессиональной деятельности.
Формирование профессиональных компетенций в образовательной среде анализируется в работах В.И.Байденко, И.Б.Гладковой, Л.И.Гурье, И.А.Зимней, А.В.Хуторского, Е.И.Челпанова и др. Важнейшим фактором формирования

профессиональных компетенций являются образовательные технологии. Существенный вклад в исследование проблемы использования современных технологий обучения внесли: В.П.Беспалько, В.В.Гузеев, Г.И.Ибрагимов, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин, В.А.Сластенин, М.А.Чошанов, Ф.Т.Шагеева и др.
Требования к конкурентоспособным специалистам со средним профессиональным образованием обуславливаются инновационными процессами на высокотехнологичных предприятиях нефтегазовой отрасли. Система СПО испытывает в настоящее время большие проблемы в своем развитии и претерпевает значительные преобразования в процессе реформирования системы образования в целом. Устаревшие квалификационные требования и номенклатура специальностей приводит к рекламациям со стороны работодателей по отношению к качеству подготовки выпускников. Все это обуславливает необходимость прямого взаимодействия, партнерства между образовательными организациями СПО. Партнерство обеспечивает как развитие самой образовательной организации, так и качественное улучшение ситуации его партнеров. Важнейшим партнером образовательной организации СПО в этом контексте является работодатель, предприятие, для которого осуществляется подготовка кадров.
Однако для формирования профессиональных компетенций необходимо не только учитывать требования работодателей, но и привлекать их на всех этапах к участию в образовательном процессе. Речь идет о социальном партнерстве, которое представляет собой добровольные и основанные на сотрудничестве взаимоотношения, способствующие наиболее эффективной деятельности партнеров, на объединении возможностей, включающих в себя материальные, финансовые и трудовые ресурсы, а также знания, компетенции и способности. Целью партнерства с работодателями является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки специалистов.
Теоретическим и практическим вопросам кадрового обеспечения нефтегазовой отрасли, в частности обеспечения специалистами со средним

предприятий по принципу «Непрерывное образование»; оценку работодателями качества подготовки выпускников, оценка может производиться как в форме аттестации, собеседования, так и путем анализа деятельности работников за определенный период и участия в процедуре общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ; совместные научные исследования; организацию прохождения производственной и преддипломной практик на рабочих местах; трудоустройство выпускников и др.[31].
Рис.5. Формы социального партнерства образовательной организации СПО с предприятиями Таким образом, можно выделить основные принципы успешного взаимодействия с работодателями: добровольность, общий интерес,
взаимозависимость, синергия, явная преданность, совместная работа, дополняющая поддержка, хорошие коммуникации, взаимоуважение и вера [138].