Педагогический потенциал корпоративной культуры вуза

• Автор: Беляева, Марина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Оглавление
Глава 1. Теоретические аспекты исследования педагогического потенциала корпоративной культуры вуза

1.1. Сущность корпоративной культуры вуза как междисциплинарного феномена

1.2 Педагогические возможности корпоративной культуры вуза

1.3 Модель актуализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Глава 2. Реализация педагогического потенциала корпоративной культуры вуза

2.1. Анализ реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза (на основании материалов интернет-сайтов вузов России и ближнего зарубежья)

2.2. Реализация педагогических возможностей корпоративной культуры вуза

2.3 Влияние корпоративной культуры вуза на уровень социальной компетентности студентов

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Процессы глобализации и интеграции, характерные для современного периода развития России, вызывают изменения и в высшем профессиональном образовании. Стремясь занять нишу на международном рынке образовательных услуг, российские вузы переходят на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, основанные на компетентностном подходе. В таком контексте возникает объективная потребность в поиске новых педагогических средств, источников и ресурсов развития не только профессиональных, но и социальных компетентностей студентов. Таким ресурсом может стать корпоративная культура высшего учебного заведения, создающая ценностно-смысловой и нормативный базис для воспитания студента, обладающего не только высоким уровнем профессиональной культуры, но и социальной ответственностью, навыками социальной адаптации и интеграции в социум, а также мотивационной готовностью к участию в социально значимой деятельности. Несмотря на большое внимание к феномену корпоративной культуры организации, изучаемому ранее в русле экономических дисциплин, вузовское сообщество недооценивает педагогические возможности корпоративной культуры университета. Вызовы времени требуют формирования такой корпоративной культуры, которая сочетала бы академические, предпринимательские и педагогические характеристики вуза. Особо актуальным является изучение педагогического потенциала корпоративной культуры университета, поскольку в ходе его реализации происходит социализация студента, формирование его мировоззрения и идентификация с вузом.
Анализ научных работ по педагогике, психологии, социологии, менеджменту показал, что вопросы корпоративной культуры организации нашли отражение в ряде исследований. Теоретико-педагогические положения о содержании корпоративной культуры образовательного учреждения рассмотрены
в трудах О.И. Горбатько, Ж.Б. Суртаевой, A.C. Франца и др. Управленческие аспекты формирования корпоративной культуры рассматривались такими исследователями, как И.И. Буева, Л.Н. Захарова, Г.И. Мальцева, М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, Е.Д. Разумова, Е.С. Чижикова, H.JI. Яблонскене и др. С позиции теории менеджмента проблемы корпоративной культуры разрабатывают М. Армстронг, В.Р. Веснин, В.В. Глухов, Б.З. Мильнер и др.
Тенденции развития высшего образования, в том числе его воспитательный аспект, отражены в исследованиях М.В. Булановой, Л.В. Кобзевой, Г. Н. Константинова, Ф.О. Семеновой, Б.Н. Тамбиева, С. Р. Филоновича и др.
Феномен педагогического потенциала и процесс его актуализации изучен в трудах И.Ф. Бережновой, Т.Л. Божинской, А.М. Боднара, Н.И. Вьюновой, О.О. Киселевой, Т.Н. Манасовой, И.В. Манжелей, Е.А. Мясоедовой,
О.М. Поздняковой, Л.А. Шестаковой и др.
Вопросы социального воспитания и формирования социальной компетентности исследуются в работах В.М. Басова, A.B. Иванова, З.А. Каргиной,
A.B. Мудрика, Л.И. Новиковой, Т.П. Самсонова, В.В. Цветкова и др.
Несмотря на многочисленность работ, раскрывающих проблемы корпоративной культуры, недостаточно исследованным остается феномен корпоративной культуры вуза, прежде всего его педагогические аспекты.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена противоречиями между:
• потребностью общества в выпускниках вуза, обладающих высоким уровнем социальной компетентности, и отсутствием реальных педагогических средств и механизмов, обеспечивающих эффективность процесса ее
формирования в условиях университета;
• потребностью вуза в актуализации педагогического потенциала корпоративной культуры, обеспечивающей эффективное социальное и
профессионально-личностное становление студентов, и отсутствием
теоретического обоснования и методического обеспечения реализации данного потенциала;

1.2 Педагогические возможности корпоративной культуры вуза
В рамках данного параграфа проведен содержательный анализ понятия «педагогический потенциал корпоративной культуры вуза», раскрыта его сущность и структура, а также рассмотрена социальная компетентность студентов и её составляющие (социальная активность, социальная ответственность и социальная адаптивность) как предполагаемый результат педагогического влияния корпоративной культуры вуза.
Время обучения в высшем учебном заведении - это период, когда особенно интенсивно происходит развитие, воспитание и профессиональное и социальное становление личности студента. В этот период влияние семьи несколько ослабевает, организованное воспитание становится менее выраженным, однако усиливается роль самовоспитания, усиливается воздействие на личность окружающего социального пространства, студенческой среды. Это сенситивный период для развития интеллекта, формирования системы ценностей и мировоззрения, развития творческих способностей студентов. В то же время вуз является тем пространством, где на студента объективно воздействуют ресурсы воспитательного влияния и вступают в силу определенные педагогические закономерности и принципы воспитания [157].
В Концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность воспитания в образовании и обозначены ее основные задачи: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе [84].
Для успешного воспитательного воздействия необходимо учитывать объективные и субъективные факторы: социально-исторические особенности, культурные традиции страны, систему образования страны, региональный компонент, особенности образовательной среды конкретного вуза; личностные