Формирование профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего профессионального образования : на примере подготовки специалистов строительного профиля

• Автор: Березова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ)

§ 1.1 Анализ исследований проблемы формирования профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего

профессионального образования

§ 1.2 Критерии и показатели сформированное профессиональной

мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего

профессионального образования

§ 1.3 Содержание педагогических условий формирования профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего
профессионального образования
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ)
§2Л Цели и задачи констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего профессионального
образования
§2.2 Процесс формирования профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего профессионального
образования
§ 2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Вступление России во Всемирную торговую организацию и другие международные сообщества активизируют контакты российских предприятий в различных областях промышленности, в том числе строительной. Так, в эффективном использовании импортных строительных материалов, современных строительных технологий и конструкций заинтересованы строительные организации, работодатели, работники строительных компаний,
Современное строительное производство в России тесно связано с использованием инновационных технологий и новых строительных материалов, как правило, немецких, зарекомендовавших себя во всем мире как наиболее эффективные. Ввиду этого в профессиональной деятельности специалиста строительного профиля появляется необходимость пользования аннотациями к строительным материалам, технико-технологической документацией на строительные материалы или смеси, паспортами оборудования и т.п. Все вышеперечисленное требует от современного профессионала строительного профиля умений перевода технологической документации, специальной и профессиональной литературы с иностранного языка на русский.
Выше сказанное актуализирует необходимость качественной языковой подготовки будущих строителей любого уровня и профиля образования, а также одновременно является необходимым условием мотивации к освоению профессии строителя.
Общепризнано, что эффективность любой деятельности зависит от выраженности профессиональных мотивов. Сформированность
профессиональной мотивации способствует положительному отношению обучаемых к избранной специальности, активному включению их в самостоятельную учебную деятельность, поэтому изучение влияния профессиональной мотивации на успешность учебной деятельности в подготовке специалистов конкретного профиля и квалификации является одной из актуальных задач современной педагогики.

На необходимость решения данной задачи указывается в целом ряде государственных документов: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральная целевая программа развития образования, Закон «Об образовании в Российской Федерации». Одним из путей ее решения является формирование профессиональной мотивации средствами иностранного языка в ходе подготовки будущего специалиста в учреждениях среднего профессионального образования.
По утверждению многих исследователей (Б.Г. Ананьев, А.П. Акимова, Т.В. Гериш, И.А. Дельгас, Т.К. Клименко, П.И. Самойленко и др.), мотивация является регулятивным механизмом профессиональной компетентности будущего специалиста и одновременно одним из основных компонентов его будущей профессиональной деятельности. Формирование профессиональной компетентности имеет важное значение при подготовке специалистов среднего звена, в частности будущих специалистов строительного профиля, поскольку их профессиональная деятельность, направленная на повышение социально-экономического уровня развития нашей страны, предполагает овладение современными технологиями не только на основе специальных знаний, умений и навыков, но и общегуманитарных, среди которых особое место принадлежит иностранному языку.
Степень разработанности проблемы. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, методам изучения профессиональной мотивации.
Сущность проблемы мотивации профессиональной деятельности, содержание мотивационных компонентов, психолого-педагогические условия их формирования, подготовка студентов к профессиональной деятельности в различных аспектах исследованы С.А. Арефьевой, Л.И. Божович,
A.А. Вербицким, В.И. Ковалевым, Т.В. Кирилловой, Н.В. Кузьминой,
B.Г. Катышевым, А.К. Марковой, Т.А. Матис, Т.Н. Петровой, O.J1. Шабалиной,
Э.Р.Хайруллиной и др.

программы включает практические (лингвистические и профессиональные) умения и навыки, профессионально-ориентированную тематику.
Е.В. Рощина расценивая иностранный язык в качестве средства становления профессиональной направленности будущего профессионала, указывает, что при изучении профессионально-ориентированного иноязычного материала устанавливается взаимосвязь между стремлением обучающегося успешно овладеть языком и приобрести специальные знания [165]. Она полагала, что иностранный язык является результативным средством социальной и профессиональной ориентации. Для реализации этого потенциала можно выделить следующие условия:
- формулировка четких целей иноязычной речевой деятельности;
- социальная, а также профессиональная направленность названной деятельности;
- формирования у обучающихся умения креативно подходить к решению отдельных задач;
- удовлетворенность обучающихся при решении отдельных задач.
Большое значение в теории профессионально-ориентированного
преподавания иностранного языка имеет принцип профессиональной направленности содержания учебного материала, который обосновал М.В. Ляховицкий [114]. Изучение иностранного языка-это средство повышения эрудиции, уровня образованности в границах будущей специальности.
Вследствие этого, подготовка специалистов строительного профиля заключается в развитии таких коммуникативных умений, которые бы позволили реализовывать в разнообразных ситуациях и сферах профессиональное общение на иностранном языке, стремления и способности будущего техника функционировать как сильная языковая личность, обладающая лингвистической компетенцией на высоком уровне в сфере профессиональных событиях разных форм, типов, стилей профессионально-ориентированной деятельности.
Задача профессиональной подготовки обучающихся, мотивированных к выполнению профессиональной деятельности, предопределяет необходимость