Формирование андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Спесивцева, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 219 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы
1.1. Сущность и содержание андрагогической готовности работников библиотечно-информационной сферы
1.2. Модель формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы
1.3. Педагогические условия формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы в процессе профессиональной подготовки в вузе
2.1. Основные критерии и показатели уровня сформированности андрагогической готовности работников библиотечно-информационной сферы
2.2. Содержание и ход экспериментальной работы по апробации модели и педагогических условий формирования в вузе андрагогической готовности будущих работников библиотечно-информационной сферы

2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы..

Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена возрастанием значимости непрерывного образования, расширением системы образования взрослых, процессами модернизации профессионального образования, ориентированного на подготовку высококвалифицированных специалистов для различных сфер жизнедеятельности общества, способных овладеть и успешно применять в своей будущей профессиональной деятельности новые подходы и технологии, современным состоянием проблемы формирования андрагогической готовности библиотечно-информационных работников в педагогической науке и вузовской практике.
Сегодня развитие общества невозможно без определения дальнейших путей и подходов к работе с разными категориями населения, особенно актуальной является подготовка специалистов к работе со взрослыми, что во многом обусловлено социокультурными и экономическими причинами: характер и скорость изменений во всех сферах современного общества, необходимость адаптации к ним, возрастающая потребность непрерывно заниматься профессиональным и личностным развитием, изменение структуры и содержательного наполнения свободного времени, общения и др.
Данные проблемы решаемы, в том числе, за счет формирования всесторонне социально-активной личности, которая эффективно и компетентно участвует в жизни общества. Формирование такой личности является целью системы образования взрослых, которую в 1997 году, на Международной конференции по проблемам образования взрослых в Гамбурге, определили как ключ к XXI веку, способ устойчивого развития общества. Эффективность системы образования взрослых подразумевает непременное взаимодействие образовательных и культурно-просветительных учреждений [62], в том числе, важная роль в данной системе отводится библиотекам. Деятельность которых, требует применения различных технологий с учетом психофизических особенностей, потребностей в информации, образовании и самообразовании, культур-
ном досуге взрослых пользователей библиотек, а так же содержательного наполнения, создания определенной среды и условий.
По данным экспертов в Российской Федерации насчитывается около 130 ООО тысяч библиотек. Библиотечная система нашей страны включает библиотеки органов государственной и муниципальной власти разных уровней, различной ведомственной принадлежности, библиотеки организаций, учреждений, предприятий и др. [124]. Количество пользователей по данным Всероссийской переписи библиотек, которая проводилась в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 февраля 2009 г. № 131-р., составляет 64,5 млн., посещений 1,9 млрд., всего библиотечных работников
161,2 тысячи. Наиболее приближенны к населению общедоступные (публичные) библиотеки. Их число, составляет около 45 тысяч, количество пользователей - 51,6 млн. человек, работает в них более 111 тысяч человек [59; 148; 224; 225].
Необходимость укрепления роли библиотек как центров информации, консультирования, просвещения, досуга была отмечена Президентом России
В. В. Путиным: «Такая работа особенно востребована сегодня - в условиях глобального информационного пространства, поскольку реально способствует расширению круга людей, заинтересованных в повышении своего образовательного уровня и получении новых знаний... » [197].
Как следствие, сегодня обществу нужны библиотечно-информационные работники готовые к взаимодействию со взрослыми пользователями, обладающие соответствующими знаниями, умениями, навыками и профессиональноличностными качествами. Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области культуры и искусства, специальность «Библиотечно-информационная деятельность» [26] умение работать с всевозможными группами пользователей в различных областях и направлениях деятельности библиотек, выступает неотъемлемым требованием и условием успешной деятельности современного работника библиотечно-информационной сферы.

и трансляция знаний, культурного опыта); функцию отдыха (избавление человека от усталости, от нервных и физических напряжений); регулятивную (регулирование отношений между личностями в процессе культурно-досуговой деятельности с помощью социальных норм, санкций)» [7].
Применимо к библиотечно-информационной сфере культурно-досуговая деятельность определяется как «целенаправленная, структурированная, рационально-осмысленная активность библиотек, связанная с формированием, удовлетворением возвышением жизненно насущных духовных потребностей пользователей в целях всестороннего и гармоничного развития личности в пространстве библиотек» [143]. Ее характеристика и требования к библиотечно-информационным работникам, занимающихся ее реализацией, рассмотрены в исследованиях JI. В. Белякова [17], Е. В. Домаренко [82], А. Д. Жаркова [92], JI. С. Жарковой [93], Т. Б. Ловковой [143], С. Г. Матлиной [154], Е. В. Мирошниченко [159], Г. К. Олзоевой [178] и других.
Например, Г. К. Олзоева считает, что для реализации этого направления деятельности от сотрудника библиотеки требуется: знание соответствующих теорий, методик и технологий, подходов и методов оценки ее эффективности, общая эрудиция и кругозор; умение использовать новые информационные технологии (мультимедиа, презентаций, Интернета, дизайн), способность творчески подходить к созданию новых направлений, форм, методик, обладать навыками эффективной коммуникации. Кроме этого, эффективность данного вида деятельности определяется созданием комфортных условий, использованием приемов из психологии и педагогики: убеждение, самопродвижение, внушение, заражение, побуждение к подражанию, просьба. Сложно все это представить без таких качеств как — коммуникабельность, тактичность, творческий потенциал, артистичность. И что очень важно, «... эту деятельность нужно проводить систематически, творчески, с учетом возрастных, социальных, психологических особенностей людей» [178].
По многим позициям с ней согласна Е. В. Мирошниченко, включая в систему требований: «... способность к эффективному библиотечному общению с