Формирование профессиональной культуры у будущих рабочих строительного профиля в учреждении профессионального образования

• Автор: Обухов, Станислав Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 157 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ РАБОЧИХ СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ
1.1. Сущность и содержание профессиональной культуры будущих рабочих строительного профиля
1.2. Критерии, показатели и уровни сформированное профессиональной культуры будущих рабочих строительного профиля
1.3. Педагогические условия формирования профессиональной культуры у будущих рабочих строительного профиля в учреждении профессионального образования

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ РАБОЧИХ СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ В УЧРЕЖДЕНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Моделирование процесса формирования профессиональной культуры у будущих рабочих строительного профиля в учреждении профессионального образования

2.2. Организация и содержание экспериментальной работы

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Актуальность исследования.
Современные социально-экономические условия обусловливают изменение требований к профессиональной подготовке рабочих строительного профиля. Усиление инновационных процессов в строительной отрасли, появление новых видов строительной деятельности, возрастание роли ее интеллектуальной составляющей предполагают наличие у рабочего-строителя сформированных личностных качеств, высокого уровня общей и профессиональной культуры.
Условия интенсивно развивающегося производства, постоянной смены технологий обусловливают необходимость достижения рабочим-строителем высокой квалификации, развитого образовательного потенциала и сформированной профессиональной культуры для того, чтобы быть востребованным на рынке труда. Поэтому ведущую роль в содержании профессиональной подготовки будущих рабочих начинают играть такие его разделы, изучение которых способствует формированию и развитию у будущего рабочего строительного профиля личностных качеств (ответственность, готовность к саморазвитию и др.), связанных с этической стороной профессионального труда.
Особая роль в подготовке квалифицированных рабочих строительного профиля отводится учреждениям профессионального образования. Однако результаты проведенного нами исследования показали, что педагогический процесс современных учреждений профессионального образования характеризуется рядом негативных черт, приводящих к снижению эффективности профессиональной подготовки квалифицированных рабочих-строителей в целом и формирования у них профессиональной культуры в частности. Это такие недостатки, как узкая специализация подготовки рабочих, не соответствующая потребностям современного производства; попытки решения задач воспитательного характера в учебное время и отсутствие целенаправленной внеурочной работы, обеспечивающей
эффективное профессиональное воспитание квалифицированных молодых рабочих. Наблюдается несоответствие целей обучения целям воспитания, приоритет учебных целей и перемещение воспитания на второй план. Устранение перечисленных недостатков возможно при условии реализации культурологического подхода к организации всех сторон образовательного процесса в учреждениях профессионального образования, что дает возможность объединения процессов обучения и воспитания и повышения эффективности процесса формирования профессиональной культуры будущих рабочих.
Вышесказанное свидетельствует о необходимости внесения изменений в содержание образовательного процесса, необходимости разработки педагогических условий, способов, форм и методов формирования у будущих рабочих профессиональной культуры.
Степень разработанности проблемы. Проблема профессионального мастерства и культуры профессионального труда занимает особое место среди проблем культуры как высшего уровня овладения человеком каким-либо видом деятельности в различных сферах бытия. Ее особенность обусловлена тем, что профессиональная культура связана как с трудовой деятельностью человека, так и с качеством этой деятельности.
Теоретические и методологические аспекты формирования профессиональной культуры будущих специалистов различных отраслей производства были разработаны О.В. Бабак, С.Я. Батышевым, П.М. Батура, Э.Ф. Зеером, Н.Б. Крыловой, Н.В. Кузьминой и др.
Педагогические механизмы, условия, формы, методы и средства формирования отдельных компонентов профессиональной культуры у будущих специалистов представлены в исследованиях A.B. Барабанщикова,
Э.Х. Башкаевой, Е.В. Беляевой, Т.Н. Веслополовой, A.A. Деркач, Г.И. Железовской, В.П.Зинченко; И.Ф. Исаева, Н.М. Качуровской, В.И. Козлачкова, Н.В. Кузьминой, H.A. Мазилиной, В.А. Сластенина, В.Ф. Сидоренко, Ю.К. Стрелкова и др.

1.2 Критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной культуры будущих рабочих строительного профиля
Профессиональная культура не может складываться сама собой, она должна систематически, эффективно и надежно формироваться и развиваться профессиональным сообществом в самых разнообразных условиях.
Установлено, что на формирование профессиональной культуры влияют объективные факторы: государственная политика; специфика
социально-профессиональных отношений, степень усвоения демократических ценностей, социальная стратификация общества как фактор формирования образа профессионала, отраслевая сегрегация, степень развития научного знания и его отражение в системе образования, общемировые тенденции в образовании, состояние системы образования и качество образовательных услуг, культура образовательного учреждения, престижность профессии в обществе.
Вместе с тем выделяется и ряд субъективных обстоятельств, оказывающих влияние на уровень сформированности профессиональной культуры работника: социокультурное пространство профессии, создающее определенные ограничения или возможности, специфика ее отношений со смежными узконаправленными специальностями; информационнокоммуникативные аспекты деятельности профессионалов; индивидуальный профессиональный опыт работника, его общая культура, мотивация личности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию [35; 42].
Кравченко А.И. считает, что любой работник, выполняющий профессиональную деятельность в государственном или общественном производстве, должен обладать профессиональной культурой, как комплексом характеристик: специализированными профессиональными
знаниями и профессиональными умениями [104]. Уровень сформированности профессиональной культуры работника фиксируется в квалификации и квалификационном разряде. Следует разводить такие