Развитие творческого мышления студента вуза физической культуры в образовательном процессе

• Автор: Апушкина, Ксения Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Ретроспективный анализ проблемы развития творческого 16 мышления студента в теории и практике профессионального образования
1.2 Модель развития творческого мышления студента вуза 47 физической культуры и комплекс педагогических условий ее

функционирования

1.3 Средства и педагогические приёмы как основа развития

творческого мышления студента вуза физической культуры

Выводы по теоретической главе исследования

ГЛАВА 2 МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТА И КОМПЛЕКС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
2.1 Общая технологическая характеристика организации
опытно-экспериментального исследования
2.2 Методика развития творческого мышления студента вуза
физической культуры
2.3 Анализ материалов опытно-экспериментальной работы и их
обсуждение
Выводы по экспериментальной главе исследования
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ 150 ЛИТЕРАТУРЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Обновление российского образования происходит с учетом нового взгляда на цели обучения и воспитания, направленных на становление личности и создание предпосылок для адаптации обучающихся к изменяющейся ситуации. Для этого необходимо самостоятельно обновлять знания, повышать свой профессиональный уровень, находить оригинальные и научно-обоснованные методы реализации образовательных задач. Творческое мышление студента играет важную роль в развитии профессионализма личности. Высокий уровень развития творческого мышления студента вуза является важным условием повышения степени профессионализма будущих выпускников университета, востребованных на рынке труда. Вследствие этого у студента направления подготовки «Физическая культура» необходимо развивать творческое мышление с использованием интегративно-развивающего и личностно-ориентированного подходов.
Проблема развития творческого мышления в теории и практике профессионального образования уже не раз являлась предметом обсуждения в научных трудах. При этом анализ практической деятельности и результаты, полученные в ходе различных работ, демонстрируют, что данная проблема остается чрезвычайно актуальной для системы российского образования. Образовательный процесс вуза в большинстве случаев еще остается репродуктивным [135, с. З]1 Достижение высоких результатов студентов в процессе освоения образовательных программ на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» возможно при наличии высокого уровня развития творческого мышления. Наше исследование базируется на нормативно-законодательной сфере обра-
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первая цифра означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает страницу. При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.
зования в отрасли физической культуры: Закон «Об образовании в РФ», Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года», Концепция Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2006-2015 годы» и т. д. Современные требования к содержанию обучения и воспитания студентов предполагают организацию образовательного процесса, построенную на субъект-субъектном характере взаимоотношений.
Для успешной реализации задач, обусловленных требованиями реформирования системы образования в РФ, актуальным на социальнопедагогическом уровне становится пересмотр содержания вузовской подготовки студента.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования определяется тем, что в теории и практике профессионального образования недостаточно полно определено содержание процесса развития творческого мышления студента вуза.
Как показывает анализ практической деятельности, результаты экспериментальной работы, преподаватели вуза испытывают трудности в эффективном осуществлении процесса развития творческого мышления обучающихся. Причиной такого положения является недостаточная разработанность учебно-методического обеспечения, а именно: содержание дисциплин профессионального цикла ориентировано не в полной степени на процесс развития творческого мышления студента направления подготовки «Физическая культура». Анализ научных исследований В. К. Бальсевича [14],
А. Н. Блеера [25], М. Я. Виленского [36] и реальный опыт преподавательской деятельности свидетельствуют, что большинству студентов вуза физической культуры не хватает инструментальных знаний, практических навыков творческого мышления, позволяющих быть конкурентоспособными на рынке труда. Все это актуализирует проблему на научно-методическом уровне.
Изучение теоретических источников и практики показывает, что существует ряд предпосылок для успешного решения задачи разработки программы развития творческого мышления студента вуза в образовательном

(когда он обдумывает тактику и стратегию) и оперативное. При этом важно отметить, что мышление спортсмена - единое целое, и «творческое» и «оперативное» мышление связаны со спортивной деятельностью, только оперативное протекает во время этой деятельности. Непосредственно в единоборстве спортсмен не столько творит, создает новое, сколько решает задачи с использованием всего арсенала ранее изученных тактических приемов. При этом следует учитывать, что мышление спортсмена со всеми его индивидуальными особенностями развивается в процессе тренировочносоревновательной деятельности в соответствии с присущими ей закономерностями. Следовательно, развивать творческое мышление также целесообразно специфическими средствами того или иного вида спорта.
Автор В. А. Кашкаров отмечает, что проблема развития мыслительных способностей юных футболистов формируется в рамках проблемы развития у них творческого мышления. Психологическая структура творческого мышления футболиста включает такие психологические компоненты, как эвристичность (умение творчески разрешать проблемные ситуации, находить новые оригинальные решения); рефлексивность (умение анализировать основания своих собственных действий и действий партнеров и соперников по игре); прогнозирование (умение строить план своих действий с учетом действий партнеров, играть «на определение» развития игровых ситуаций) и способность к усвоению опыта, способность к саморазвитию (умение анализировать и накапливать собственный и командный позитивный опыт) [76, с. 6]. Она представлена на рисунке 1.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ТВОРЧЕСКОГО —і МЫШЛЕНИЯ
РЕФЛЕКСИВНОСТЬ
ЭВРИСТИЧНОСТЬ
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
СПОСОБНОСТЬ К УСВОЕНИЮ ОПЫТА, САМОРАЗВИТИЮ
Рисунок 1 — Психологическая структура творческого мышления