Воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов

• Автор: Захаренко, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА! НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
§! Историко-педагогический анализ деятельности по воспитанию культуры служебных отношений у будущих офицеров в военно-учебных заведениях
§2. Сущность, структура и содержание процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов
§3. Анализ практики воспитания культуры служебных отношений у курсантов современных военных вузов
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
§ 1. Организация и методика опытно-экспериментального исследования по повышению эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов
§2. Анализ динамики и результатов опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
§1. Совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов
§2. Оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов
§3. Дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В высшей военной школе России в качестве одной из приоритетных выдвигается проблема формирования личности курсантов и культуры их служебных отношений. Это определяется тем, что будущий офицер является ключевой фигурой не только военной организации государства, но и всего общества в целом. Поэтому рассмотрение в диссертационном исследовании педагогического процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов -будущих офицеров является актуальным и обусловлено рядом взаимосвязанных положений.
Культура служебных отношений курсантов, их морально-психологическая устойчивость оказывают непосредственное влияние па обучение и воспитание военнослужащих и будут формировать духовную атмосферу в частях и подразделениях, что позволит успешно решать поставленные задачи военно-профессиональной деятельности.
Не только знания, умения и навыки будущих офицеров лежат в основе профессиональных компетенций, но и их нравственная сторона как элемент служебных отношений, которая позволит поддерживать высокий уровень боеготовности в войсках.
Воспитание культуры служебных отношений развивает у курсантов такие качества, как ответственность, самостоятельность, добросовестность, повышает их дисциплинированность. Взаимопонимание,
доброжелательность и готовность помочь друг другу способствуют повышению качества учебы и службы в военном вузе, сплочению курсантского коллектива, эффективности выполнения учебных планов и учебных программ.
Практика показывает, что зачастую возникновение конфликтных ситуаций в воинском коллективе напрямую связано с состоянием культуры служебных отношений. Так, научные исследования свидетельствуют о том,

что среди основных причин конфликтов выделяются: неумение общаться (взаимодействовать) с окружающими (19%); стремление занять социально престижный статус в воинском коллективе (борьба за лидерство, признание, авторитет) (15%); отстаивание собственных чести и достоинства, нарушенных прав (10%); действия, направленные на восстановление справедливости, против безнравственных поступков сослуживцев (5%) и т.д.
В связи с этим воспитание культуры служебных отношений у курсантов относится к числу наиболее важных положений образовательной деятельности и имеет весомое педагогическое значение.
Актуальность исследования обусловлена тем, что воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов недооценивается, что приводит к снижению качества организационного и методического обеспечения и сопровождения данного направления воспитания. Отельные вопросы исследуемой проблемы нашли отражение в психологопедагогической литературе. Так, вопросы нравственного, этического и др. воспитания исследовали: A.A. Аронов, В.И. Вдовюк, Е.Г. Гужва, Е.С. Иванов,
A.B. Королев, Н.С. Кравчун, Д.В. Шутько, дисциплины и уставных взаимоотношений между военнослужащими: В.Н. Герасимов,
С.Н. Денисенко, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, Г.В. Малицкий, Т.С. Сливин,
B.Ю. Сошественский, Э.П. Утлик, культуры и образовательной среды:
Н.И. Алпатов, A.B. Барабанщиков, К.И. Вайсеро, С.С. Муцынов, А.Д. Лазукин, Л.Н. Лазуткина, В.А. Фирсенков. Вместе с тем целостного педагогического исследования процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов на уровне кандидатской диссертации не проводилось.
Недостаточная научная разработанность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы диссертационного исследования.
1 См.: Взаимоотношения в воинском коллективе // Военно-социолошческие исследования: сборншс статей. М.: ГУВР, 2010. № 32. С. 26-28.

И всё же, несмотря ни на что, в жизни военно-учебных заведений того периода происходили определенные подвижки в системе и методике преподавательской деятельности.
' Понимая, что будущее армии в значительной степени определяется составом командных кадров, М.Н. Тухачевский высказал немало ценных идей по совершенствованию их подготовки. Так, например, касаясь необходимости наращивания боевой выучки, он сформулировал ряд принципов развития познавательной, эмоционально волевой сфер будущих командиров: постановку комсостава следует базировать на большом количестве тактических упражнений, поставленных в жёсткие рамки боевой действительности; постановка занятий должна отличаться большим разнообразием, увлекать обучаемых и в то же время давать им возможность накапливать боевой опыт; большое значение в обучении имеет хорошо составленное задание; оно должно отвечать реальности современного боя и исключать искусственность1.
В этих принципах, по нашему мнению, наряду с мыслями о деятельностном подходе к организации взаимодействия преподавателя и курсанта, о комплексировании обучения, присутствует и идея формирования педагогами у обучаемых системы ценностных ориентации, необходимого культурного и эстетического уровня, без которых им невозможно качественно решать служебно-боевые задачи в различных условиях обстановки.
Военная педагогика аккумулировала и то новое, что в описываемый период появлялось в общей педагогике. В частности, обоснованную
С.Т. Шацким концепцию школы, выступающей центром воспитания в микросреде2, теорию, методику, практику воспитания A.C. Макаренко2, идеи М.И. Калинина и A.C. Бубнова о воспитании и образовании4 и другое.
1 Тухачевский М.Н. Наши учебно-тактические задачи.Госвоениздаг, 1929.С.4-6.
2 Шацкий С.Т. Избр. педагогии, сочинения. В 2 т. Т. 2. — М: Педагогика, 1980.С.122-152.
3 Макаренко A.C. Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1983.
4 Бубнов А. С. Статьи и речи о народном образовании. - М: АПН, 1959.