Культурологический подход к формированию толерантности студентов в деятельности студенческого педагогического отряда

• Автор: Колебина, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОТРЯДА
1.1. Культурологический подход как концептуалытя основа исследования проблемы
1.2. Модель формирования толерантности студентов в деятельности студенческого педагогического отряда
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования толерантности студентов в деятельности студенческого педагогического отряда
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТРЯДА
2.1. Цель и задачи опытно-экспериментальной работы по формированию толерантности студентов в деятельности студенческого педагогического
2.2. Методическое сопровождение эффективности формирования толерантности студентов в деятельности студенческого педагогического
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
отряда

отряда

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы исследования обусловлена существенными изменениями социокультурной ситуацией современного Российского общества, характеризующейся кризисом эстетических идеалов, снижением уровня межкультурного общения молодого поколения, что обостряет востребованность обществом личности с возросшим чувством собственного достоинства, высоким уровнем культуры, толерантно относящемся ко взглядам других людей, а значит внедрения в общественное сознание на самых разных уровнях стратегий толерантного мышления и деятельности, позволяющей решать межгосударственные, внутригосударственные и межличностные противоречия.
Необходимость обращения к разработке проблемы формирования толерантности студентов обусловлена рядом обстоятельств.
Во-первых, в настоящее время толерантность как важный элемент культуры признается необходимым условием общественного единения людей, так как в мире возрастает уровень экстремизма, конфессиональной, идеологической нетерпимости, развитие толерантности приобретает глубокий смысл. Толерантность рассматривается сегодня как личностное качество, характеризующее высокий уровень социальной зрелости, нравственности и сформированной культуры. Неслучайно, 1995г. был объявлен Организацией объединенных наций годом толерантности, в том же году была принята специальная «Декларацию принципов терпимости», в которой толерантность была провозглашена в качестве ключевого понятия в человеческих взаимоотношениях и в качестве одного из важнейших путей реализации принципов человеческого единения в современном мире; в 2001 году специальным постановлением Правительства РФ была утверждена «Программа формирования установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001 - 2005 г.г.)», одна из подпрограмм которой называлась «Личность» - в её рамках предполагалось разработка и внедрение в систему образования на всех

уровнях программ и учебных материалов, направленных на воспитание подрастающего поколения в духе толерантности, выработку норм социального поведения, характерных для гражданского общества. Особое место в формировании толерантности студентов вуза отводиться деятельности студенческих педагогических отрядов. Студенческие педагогические отряды являются одной из форм, объединяющих молодежь на основе их интересов и потребностей, и выполняющих социальнозначимую деятельность, которая способствует формированию личности молодого специалиста.
Во-вторых, как показал анализ практики, деятельность студенческих педагогических отрядов возрождается и активно развивается в деятельности вузов. Но прежняя система работы в студенческом объединении должна быть пересмотрена в связи с новой образовательной парадигмой, ориентированной на удовлетворение потребностей личности в социокультурной деятельности. В существующей научной литературе недостаточно отражен аспект формирования толерантности студентов на основе культурологического подхода. Недостаточным остается научно-методическое обеспечение формирования толерантности студентов, особенно вариативная составляющая как деятельность студенческих педагогических отрядов.
В-третьих, формирование личности в студенческом общественном объединении рассматривается лишь в специализированных, чаще педагогических вузах как содействие педагогической или социальнопедагогической адаптации (М.В. Поддубная, Е.М. Харланова, и др.), тем не менее, данные объединения получили широкое распространение и в вузах другой (не педагогической) направленности, а значит необходимо исследовать особенности деятельности объединений с учетом их специфики на основе культурологического подхода.
Теоретический анализ современных исследований различных аспектов толерантности на философском, социальном, психологическом и

• Эмоционально-ценностный компонент включает систему ценностей, направленных на внутреннюю гармонизацию личности; проявляется в таких эмоциональных состояниях, как спокойствие, уверенность, удовлетворенность; развитое чувство свободы, но не во вред другому; ассертивность на основе понимания других, самостоятельность, деловитость, эмпатия; адекватность восприятия партнеров по работе, педагогическая рефлексия.
• Мотивационно-деятельностный компонент включает мобильное поведение, социальную активность, применение знаний и умений в нравственно-ценностном выборе средств достижения целей; проявляется в осуществлении самоконтроля за ситуацией и мотивации личности на достижение взаимопонимания, педагогическом такте, индивидуальном стиле деятельности.
Данные компоненты являются ядром толерантной личности, сочетаются с проявлением профессиональных качеств, профессиональной направленностью, профессиональными способностями, профессиональным самоопределением и обусловлены толерантностью личности, основаны на культурологическом подходе.
A.A. Погодина [162] предлагает следующие критерии толерантности: устойчивость личности - сформированность социально-нравственных мотивов поведения личности в процессе взаимодействия с людьми иных социальных общностей; эмпатия - адекватное представление о том, что происходит во внутреннем мире другого человека; дивергентность мышления - способность необычно решать обычные проблемы, задачи; мобильность поведения - способность к быстрой смене стратегии или тактики с учетом складывающихся обстоятельств; социальная активность -готовность к взаимодействию в различных социальных ситуациях с целью достижения поставленных целей и выстраивания конструктивных отношений в обществе.