Взаимодействие школы и семьи как фактор формирования у школьников интереса к физической культуре (на материале сельской школы Туркменской ССР)

• Автор: Джумаев, Захар
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Чарджоу
• Количество страниц: 180 c. : ил

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСОВ И МОТИВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Проблема интереса в педагогике и психологии
1.2. Проблема интереса и путей его формирования в те-оряи и методике физического воспитания
1.3. Взаимодействие школы, семьи и общественности в процессе формирования у школьников общественнозначимых интересов
1.4. Некоторые особенности уклада жизни сельской семьи как фактор формирования у детей и подростков культурных интересов и потребностей
1.5. Основные формы работы школы по педагогическому просвещению родателеи
Глава II. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
П.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
П. 2. Методы исследования
Глава III. ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
Ш.1. Отношение учащихся к физической цультуре и
спорту
Ш.2. Физическая культура и спорт в бюджете времени
школьников
Ш.З. Отношение родителей школьников к физической
культуре и спорту
Ш.4. Заключение
Глава IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И
ШКОЛЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ
1У.1. Характеристика основных форм, средств и методов работы школы с родителями в экспериментальных условиях

17.2. Результаты работы школы по физкультурной-просвещению родителей
17.3. Влияние работы школы по физкультурному просвещению родителей на физическое воспитание школьников
17.4. Обсуждение результатов педагогического экспер!-мента
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОШДАЦИИ
ЛЙТЕРАТ7РА
П Р И Л О Ж Е Н И Я

Актуальность. В Постановлении "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", принятом Пленумом ЦК КПСС (апрель 1984 г.) и одобренном сессией Верховного Совета СССР в ряду наиболее значимых мер отмечается также необходимость организации для учащихся ежедневных занятий физической культурой на уроках, во внеучебное время, в спортивных секциях.
Таким образом, Постановление ориентирует педагогическую науду и школьную практику на поиски наиболее эффективных средств и методов физического воспитания учащихся, рациональное и комп-плексное использование его различных форм. Это означает, что приобщение к физической культуре и спорту необходимо начинать уже на самых начальных этапах роста, развития и воспитания детей -в семье, в детских дошкольных учреждениях, в общеобразовательной школе, - имея в виду формирование глубоких и стойких побудительных сторон личности - потребностей, мотивов, целей, интересов.
Исследованиями в области общей педагогики и частных дидактик, психологии, социологии и социальной психологии показано, что когда речь идет о формировании мотивационной сферы ребенка, следует принимать во внимание весь комплекс формирующих факторов - объективных и субъективных, позитивно и негативно воздействующих, - которые имеют сложную детерминацию и оказывают неравнозначное влияние на формирующуюся личность. Имея под собой общую основу по механизмам воздействия, они, тем не менее, должны соотноситься с субъективными характеристиками личности и теш конкретными педагогическими (и социальным) условиями, в которых происходит развитие и воспитание ребенка.

мость школьников, а также анализировались причины пропусков уроков физической культуры.
Для определения отношения родителей к физической культуре и спорту в сентябре 1982 и в апреле 1983 г.г. проводилось их анкетирование. В начале эксперимента опрошено 287 человек (149 мужчин и 138 женщин), в конце - 308 человек (161 мужчина и 147 женщин). Всего было обработано 595 анкет (табл. 5).
Таблица
Количество родителей, опрошенных за период эксперимента
Родители . Этап эксперимента Школа I Школа 4 Всего
Мужчины , В начале 66 83
В конце 77 84
Женщины В начале 67 71
В конце 75 72
Итого 285 310
Особо важное значение при изучении мнений имеют социальнодемографические характеристики респондентов: пол, возраст, профессия, социальный статус, семейное положение, образование и др. (Л.Г.Здравомыслов с соавт., 1967,* В.А.Ядов, 1968; 1972 и др.).
Как следует из табл. 6, основную массу родителей составляли колхозники, занятые в растениеводстве и животноводстве, и рабочие механизаторских профессий, связанные с сельскохозяйственным производством. К категории служащих отнесены лица, занятые преимущественно управленческим трудом. В отдельную группу выделены родители пенсионеры и домохозяйки. Это в большей мере относится к женщинам -многодетным матерям.
Из данных табл. 6 видно также, что родители учащихся имеют относительно высокий образовательный уровень. Подавляющая часть