Формирование общепрофессиональных умений и навыков специалистов физической культуры и спорта средствами основной гимнастики

• Автор: Иванасова, Вера Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ГЛАВА I. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
1.1 Критерии педагогического мастерства специалистов по физической культуре и спорту

1.2 Содержание и структура профессиональной подготовка студентов

в вузах физической культуры

1.3 Содержание дисциплины «Гимнастика» как основа формирования профессиональных умений и навыков студентов

физкультурных вузов

1.4 Методические подходы к организации профессиональной подготовки студентов по физкультурно - спортивным специальностям
Резюме

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
3.1 Компоненты педагогического мастерства специалистов
по физической культуре и спорту
3.2 Степень сформированное общепрофессиональных умений
и навыков студентов, обучающихся по физкультурноспортивным специальностям
3.3 Разработка инновационной программы подготовки студентов
в вузах физической культуры
3.3.1. Основные требования к учебному материалу профессионально-

^ ориентированной программы подготовки студентов по
физкультурно-спортивным специальностям
3.3.2. Профессионально-ориентировонная программа подготовки специалистов физической культуры и спорта
3.3.3. Организационно-методические указания по применению предлагаемой программы подготовки специалистов
Резюме
ГЛАВА IV. ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА СРЕДСТВАМИ ОСНОВНОЙ ГИМНАСТИКИ
4.1 Общие условия и средства проведения педагогического эксперимента
4.2. Динамика физической подготовленности студентов
4.3. Динамика компонентов педагогического мастерства студентов
4.4. Динамика личностных свойств студентов
4.5. Динамика темпов прироста физической подготовленности, компонентов педагогического мастерства и личностных качеств студентов
4.6. Результаты учебной деятельности студентов
4.7. Периоды формирования профессионально-педагогических умений и навыков средствами основной гимнастики
Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность. Прогрессивное современное общество свои надежды и планы повышения благосостояния людей во многом связывает с совершенствованием системы образования.
Известно, что профессиональная деятельность специалиста является особым уровнем и способом выполнения любого вида деятельности с опорой на социальный опыт поколений, то есть на культуру общества. Деятельность специалиста физической культуры и спорта, регулируя систему отношений между обществом и занимающимися, обеспечивает накопление, хранение, реализацию и передачу в поколениях всего образовательного, воспитательного и культурного потенциала отрасли [Л.И. Лубышева, 1991, 2004; А.Г. Барабанов, 1995, 1996; Ю.К. Чернышенко, 1995; Г.Г. Наталов, 1995, 2003].
Значимость формирования комплексных умений стало насущной и не менее важной задачей вуза, чем усвоение конкретных наук [В.Н. Максимова, 1981].
Вуз должен подготовить выпускника к целостной профессиональной деятельности, соответствующего качества и уровня подготовленности. В то же время анализ содержания обучения и распределения учебного времени в общей системе профессиональной подготовки студентов приводит специалистов к заключению об отсутствии единого приоритетного подхода к решению данной проблемы [В.Д. Чепик, 1988; С.Д. Неверкович, 1990; А.Г. Барабанов, 1996; С.М. Ахметов, 2004].
Совокупность направлений, форм и компонентов профессиональной деятельности определяет содержание квалификационных характеристик, которые включают системное описание назначения, содержания и видов предстоящей деятельности, квалификационных требований к специалисту [Ю.К. Чернышенко, 1995; А.Д. Новиков и др., 1997; Г.Г. Наталов, 1974, 2003]. Обобщенная модель специалиста по физической культуре и спорту описана в государственных образовательных стандартах соответствующих

Глава III ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.
3.1 Компоненты педагогического мастерства специалистов по физической культуре и спорту.
Современная система образования находится в непрерывном и постоянном процессе обновления, которое затрагивает практически все стороны * системы профессиональной подготовки кадров, в том числе и в области физической культуры и спорта. Совокупность направлений, форм и компонентов профессиональной деятельности определяет содержание квалификационной характеристики, которая включает системное описание профессионального назначения, содержания и видов данной деятельности, квалификационных требований к специалисту [91, 131]. Модернизация физкультурного образования обусловливает необходимость обобщения новых научных И данных, поиск эффективных путей и форм, а также решения задач с повышением качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту.
Предварительно, с целью выявления факторов, которые в первую очередь определяют педагогическое мастерство будущего специалиста в области физической культуры и спорта, было проведено анкетирование работающих в сфере физической культуры и студентов КГУФКСТ. В нем приняли участие: 23 преподавателя физкультурных вузов, 27 учителей физического воспитания средних общеобразовательных школ и 100 студентов различных
курсов нашего вуза.
При рассмотрении вопроса затруднений, которые испытывают молодые специалисты в начале профессиональной практической деятельности (табл.1), в процентном отношении образовалась следующая ранговая последовательность: 1- «проявление организаторских способностей и творчества» (19,40 % ± 2,25); 2- «умение вести документацию» (16,70 % ± 2,18); 3-