Формирование культуры здоровья студентов вуза в процессе общего физкультурного образования

• Автор: Скляров, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 224 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЕЁ МЕСТО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1.1. Физическая культура и общее физкультурное образование
1.2. Ценностный потенциал физической культуры как основа формирования личности
1.3. Формирование гипотезы и задач исследования
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
Глава 3. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ
3.1. Особенности организации образовательного процесса по физической культуре
3.2. Результаты оценки физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья студентов
3.3. Результаты исследования отношения студентов к ценностям 92 здоровья и оценки знаний учебной программы
Глава 4. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ
4.1. Предпосылки создания элективного курса
4.2. Программа и особенности организации элективного курса
4.3. Оценка эффективности внедрения элективного курса
Глава 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В высших учебных заведениях дисциплина «Физическая культура» представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь частью общей культуры психофизического становления и профессиональной подготовки студента в течение всего периода обучения, «Физическая культура» входит в число обязательных дисциплин цикла «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» (Примерная программа дисциплины «Физическая культура». - М., 2000).
Свои образовательные и развивающие функции «Физическая культура» наиболее полно осуществляет в целенаправленном педагогическом процессе физкультурного воспитания, который опирается на основные общедидактические принципы: сознательности, наглядности, доступности, систематичности и динамичности. Именно этими принципами пронизано все содержание примерной учебной программы для вузов по учебной дисциплине «Физическая культура», освоение которой тесно связана не только с физическим развитием и совершенствованием функциональных систем организма молодого человека, но и с формированием средствами физической культуры и спорта жизненно необходимых психических качеств, свойств и черт личности. Всё это в целом находит свое отражение в психофизической надежности будущего специалиста, в необходимом уровне и устойчивости его профессиональной работоспособности.
Социогуманитарная направленность физической культуры вообще и особенно в образовательных учреждениях всех уровней является основным принципиальным положением Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Это положение принято за основу и конкретизировано в специальных приказах Министерства образования России.
Через курс учебной дисциплины «Физическая культура» ставится решение воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач. Как важнейший базовый компонент формирования общей культуры

в качестве пользователя, но и как субъекта данной сферы деятельности. Этот процесс возможен на основе воспитания у студентов мотивации, потребности и интереса, стремления, желания, убеждения, ценностных ориентаций с учетом состояния собственного здоровья.
Совершенствование учебного процесса, в том числе и путём обновления учебной программы, всегда было, есть и будет актуальной проблемой, тем более, когда речь идет об учебной дисциплине «Физическая культура», уровень преподавания которой во всех вузах недостаточно высокий. Главная причина - не совсем авторитетное отношение к дисциплине и со стороны руководства учебных заведений. На это указывают материалы выполненных за последние годы диссертационных исследований по вузовской физической культуре (J1.E. Матузов, 2003; И.П. Миронова, 2004; Е.В. Перепелюкова, 2005; И.В. Перфильева, 2006; Е.А. Симонова, 2006; Н.М. Юдина, 2006; Е.М. Губина, 2008; С.А. Никифорова, 2008; И.Н. Тимошина, 2008; В.П. Гладенко-ва, 2009; М.Ю. Глухова, 2009; Зорина, 2009; Д.В. Козлов, 2009; Т.Н. Кочеткова, 2009; А.К. Строганов, 2009; B.C. Мартыненко, 2009 и др.).
Согласно концепции Министерства образования РФ о непрерывном физкультурном образовании, образование в сфере физической культуры осуществляется во всех образовательных учреждениях — детских садах, школах, колледжах и вузах. В отличие от университетов, академий физической культуры и факультетов физической культуры педагогических университетов, где выпускники получает специальное физкультурное образование, выпускники остальных высших учебных заведений получают общее (неспециальное) физкультурное образование. С этих методологических позиций необходимо исходить, осуществляя преподавание курса учебной дисциплины «Физическая культура».
В последние годы в сфере физической культуры наблюдается вольность и бесконтрольность в использовании терминов и понятий. Многие из них не отражают сути явлений и процессов или более того, нередко вводят в