Профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов

• Автор: Николенко, Юлия Фёдоровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретическое обоснование применения военного пятиборья в процессе физического воспитания учащихся оборонноспортивных классов

1.1. Анализ состояния системы физического воспитания школьников

1.2. Особенности профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях
1.3. Характеристика военного пятиборья как вида спорта и средства физического воспитания юношей оборонно-спортивных классов

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. Результаты исследования и их обсуждение
3.1. Изучение индивидуальных предпочтений юношей 10-11-х классов оборонно-спортивного профиля в различных видах физкультурноспортивной деятельности
3.2. Программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья для учащихся 10-11-х оборонноспортивных классов
3.3. Исследование эффективности применения программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья в 10-11-х оборонно-спортивных классах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Введение профильного обучения на старшей ступени школьного образования обусловило увеличение количества классов с профильным изучением предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях. Большую часть из них составляют спортивно-педагогические классы, ориентирующие учащихся на педагогические специальности в области физической культуры и спорта. В последнее время исследователи (Ю.В. Власова, 2007; С.М. По-гудин, 2010; А.Н. Бровин, 2011) отмечают рост численности контингента учащихся оборонно-спортивных классов, основной задачей которых является подготовка юношей к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС. Вместе с тем содержание профильного предмета «Физическая культура», средства и методы освоения данной дисциплины в оборонно-спортивных классах являются объектом дискуссий.
Анализ имеющихся научных изысканий в области моделирования образовательной среды по физической культуре на профильном уровне указывает на более основательную теоретико-методологическую разработанность спортивно-педагогического направления. Проблеме ориентации школьников на педагогические специальности в сфере физической культуры и спорта посвящены работы многих авторов (С.Н. Канунников, 2000; В.В. Тверских, 2004; Т.А. Жукова, 2005; И.А. Глущенко, 2007; Н.Н. Кисапов, 2007; И.К. Латыпов, 2011; М.В. Новгородова, Д.В. Фонарев, 2011 и др.). Следует отметить, что данное направление исследований развивалось еще задолго до введения профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях (Г.Д. Бабушкин, Н.С. Неясова, В.В. Тверских, 1997; С.Е. Оправхата, 1998; Л.Г. Демченская, 1998 и др.).
Научных трудов по оборонно-спортивному направлению профильного обучения физической культуре значительно меньше (В.А. Осипов, 2003; В.В. Шевцов, 2005; С.М. Погудин, 2005), при всей своей неоспоримой ценности они

недостаточно раскрывают аспекты профильной физкультурной подготовки старшеклассников. До сих пор мало освещенным остается вопрос направленности процесса физического воспитания в классах оборонно-спортивного профиля. Несмотря на то, что многие специалисты сходятся во мнении, что физическая подготовка учащихся в условиях профильного обучения должна носить ярко выраженный профессионально-ориентированный характер (В.П. Лукьяненко, 2005; Ю.А. Янсон, 2009; И.К. Латыпов, 2011 и др.), в классах оборонноспортивного профиля используется ограниченный набор средств физкультурноспортивного совершенствования. Существующие программы по физической культуре на профильном уровне (А.Т. Паршиков, 2002; И. Казаркин, 2007; А.П. Матвеев, 2008; А.Н. Каинов, 2008), основанные на применении традиционных видов спорта, не обеспечивают необходимую прикладную направленность процесса физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов. Организация педагогического процесса в данных классах, не предполагающая использование военно-прикладных видов двигательной деятельности, снижает эффективность профильного обучения и не обеспечивает подготовку выпускников к поступлению и успешному обучению в учреждениях профессионального образования Министерства обороны, МВД, ФСБ, МЧС России. В результате лишь незначительная часть выпускников оборонно-спортивных классов поступает в профессиональные учебные заведения, адекватные профилю их обучения (С.М. Погудин, 2010).
Отмечая тенденцию к снижению уровня физического развития, физической подготовленности и функционального состояния юношей призывного возраста, ряд исследователей доказали высокую эффективность урочных форм занятий физической культурой, основанных на использовании средств военноприкладных многоборий (В.А. Лаврентьев, 2005; В.Г. Швецов, 2006 и др.). Военно-прикладные многоборья открывают реальные перспективы эффективного физического совершенствования учащихся в соответствии с целью и задачами профильного оборонно-спортивного обучения. Кроме того, немаловажным является то обстоятельство, что согласно пункту 3 статьи 16 Закона Российской

описано в работах О. Орлова (2005), В.Г. Швецова (2006). Авторами отмечено сокращение отставания процесса формирования сердца от темпа увеличения тотальных размеров тела, увеличение объема и экскурсии грудной клетки, уре-жение частоты дыхания, увеличение жизненной емкости легких под влиянием систематических занятий военно-прикладными видами спорта. В связи с этим исследователи предлагают активно культивировать технические виды спорта среди молодежи, шире использовать виды единоборств в общеобразовательных школах, регулярно проводить соревнования по стрельбе, состязания по военному многоборью и военно-прикладным видам спорта.
В.А. Лаврентьевым (2005) доказана высокая эффективность применения военно-спортивного многоборья как средства повышения физической подготовленности обучающихся в суворовских военных училищах. Для решения задач физической подготовки суворовцев в состав военно-прикладного многоборья, по мнению автора, должны входить следующие виды физических упражнений: подтягивание на перекладине, бег 60 м, 100 м, 1000 м, 2000 м, 3000 м, плавание вольным стилем на 50 и 100 м, лыжная гонка на 3000 и 5000 м, общее комплексное упражнение на полосе препятствий, метание теннисного мяча и гранаты на дальность, стрельба из пневматического и малокалиберного оружия.
В.А. Лаврентьевым разработаны нормативы и предложены летние и зимние программы многоборья: для 9-10 классов - троеборье и четырехборье; для 11 класса — троеборье, четырехборье и пятиборье. Автором установлено, что применение различных программ военно-спортивного многоборья в летнем и зимнем периодах обучения позволяют сформировать необходимый уровень физической и спортивной подготовленности, обеспечивают развитие основных физических качеств и прикладных двигательных навыков, необходимых кандидатам для поступления в высшие военно-учебные заведения.
Включение в практику физического воспитания учащихся учебных заведений довузовского звена Министерства Обороны, МВД, МЧС, ФСБ России (кадетских школ, кадетских корпусов, суворовских и нахимовских училищ), а также специализированных военно-спортивных классов общеобразовательных