Подготовка спортсменов в практической стрельбе из пистолета с использованием тренажерного исследовательского стенда

• Автор: Афиногенов, Тимофей Петрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 139 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.Развитие практической стрельбы на современном этапе
1.1 .Характеристика практической стрельбы,
как прикладного вида спорта
1.2.Особенности отбора и подготовки
в практической стрельбе
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1.Задачи исследования
2.2.Методы исследования
2.3.Организация исследования
Глава 3. Исследование мотивации, психофизического состояния и личностных качеств, занимающихся практической стрельбой
3.1.Мотивация занятий спортом стрелков-практиков
3.2.Сравнительная характеристика психоэмоционального и физического состояния стрелков различной квалификации
3.3.Разработка модельных характеристик
психофизической подготовленности стрелков
Глава 4.Разработка и обоснование технологии совершенствования действий в практической стрельбе
4.1.Разработка и содержание технологии совершенствования
двигательных действий в практической стрельбе из пистолета
4.2.Экспериментальное обоснование эффективности
тренировочного процесса стрелков-практиков на основе использования технологии совершенствования
двигательных действий в искусственной среде
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время такие, хорошо известные виды спорта, как пулевая стрельба, стрельба из боевого оружия получили очередной виток своего развития в новом направлении спорта «Практическая стрельба». Данный вид спорта отличается от других направлений своей динамичностью стрельбы и постоянно меняющейся обстановкой выполняемых упражнений, в которых приходится стрелять из различных положений, а самое главное потребовалось осваивать стрельбу в движении.
Проблемам, связанным с обучением практической стрельбе, посвящены работы видных ученых (В.А. Ревенко, 1989; A.B. Крючин, 2003, 2004, 2005; A.A. Каримов, 2004) и т.д.
Доказано, что успешность обучения любому виду стрельбы зависит от целого ряда причин: материально-технического обеспечения, объема учебных часов, организационно-методического обеспечения учебного процесса и т.д. Далеко не последнюю роль при этом играет и уровень развития психофизических качеств, так же, как и состояние отдельных
функциональных систем организма, определяющих способности к обучению стрельбе.
Среди функциональных систем, предопределяющих успешность обучения и тренировки стрелка, называются и функции вестибулярного анализатора, обеспечивающего устойчивость системы "стрелок-оружие".
Доказано, что успешность обучения любому виду стрельбы зависит от целого ряда причин: материально-технического обеспечения, объема учебных часов, организационно-методического обеспечения учебного процесса и т.д. Далеко не последнюю роль при этом играет и уровень развития психофизических качеств, так же, как и состояние отдельных
функциональных систем организма, определяющих способности к обучению стрельбе (А.Я. Корх, 1975; A.A. Каримов, 2004). Среди них называются

функции, обеспечивающих устойчивость системы "стрелок-оружие" (А.А. Юрьев, 1973; H.H. Ожуг, 2002; И.В. Ураков, 2003). Эффективность обучения стрельбе из нестандартных положений, имеющей в своей основе необходимость прочного усвоения сложного координационного навыка, связано с профессиональной деятельностью, безопасностью и жизнью сотрудников полиции (С .М. Константинов, 1996; И.А. Золотницкий, 1997).
Предполагалось также, что заблаговременное совершенствование вестибулярной устойчивости можно проводить не в ограниченные часы огневой подготовки, а в процессе учебных занятий по физической подготовке и самоподготовки посредством использования специально направленных физических упражнений.
Спорт высших достижений на современном этапе характеризуется бурным ростом спортивно-технических показателей. Это ярко прослеживается практически во всех видах спорта, в том числе и таком сложнокоординационном виде спорт, как практическая стрельба. Так, за последние четыре года выросли мировые рекорды практически во всех упражнениях стрельб. Их уровень стал настолько высок, что достичь его, а тем более превысить, может далеко не каждый спортсмен.
Возрастает интерес специалистов и к проблеме поиска и выявления спортивных талантов, способных добиваться результатов наивысшего мирового уровня и уметь демонстрировать их в сложнейших условиях спортивной борьбы на соревнованиях самого высокого ранга (М.Я. Жилина, 1988; В.Е. Даев, 2006).
Основой обучения стрелковой практической подготовки является классическая стрельба, хотя в реальной двигательной деятельности оружие применяется чаще всего в нестандартных условиях и из нестандартных положений (A.B. Крючин, 2003).
В научной литературе довольно широко рассматривается концепция «Искуственная управляющая среда» и методики использования технических средств и тренажеров для совершенствования двигательных возможностей

Для «специальных» названий Кеттел иногда придумывает слова или берет мало известные термины из латыни или греческого языка.
Каждому личностному фактору Кеттел дает развернутое описание с попыткой осмыслить его психологически, с характеристиками специфических, например, профессиональных групп, для которых типично соответствующее качество, или ярких известных личностей, исторических, литературных, или мифических (Макиавелли, Гамлет, Прометей). Кроме того, приводятся краткие биполярные характеристики факторов, близкие к их «популярным» названиям. Интерпретация оценочных факторов (стенов) Кеттела (табл. 1)
Для взрослых применяется «16-факторный личностный опросник» (16 РР), имеющий три пары эквивалентных форм для людей с разным уровнем образования. Формы А и В, имеющие по 187 вопросов, рассчитанных на учащихся старших классов средней школы, студентов и взрослых с образованием не менее 7-8 классов, занимают при обследовании примерно по 50 мин. Формы С и Б , имеющие по 105 вопросов и предназначенные для испытуемых с образованием на уровне 5-7 классов, словарный запас которых несколько ниже, чем у испытуемых первой группы, используется также при ограничении времени обследования, так как рассчитанные для испытуемых с низким словарным запасом и образованием 3-4 класса, также рассчитаны на 30-40 мин обследования.
Предлагаемые психодиагностические методы позволяют достаточно быстро и комфортно обследовать психологическую сферу индивида, поступающего в вуз на определенную специальность (мотивы, познавательные процессы, самооценка, личностные потребности, социальнопсихологические качества, установки, психофизиологические характеристики, акцентуации характера, скрытые психологические нарушения). Причем психологическое обследование с помощью предлагаемых методов может оказать существенную помощь при принятии решения на любом этапе профессионального отбора: обнаружить соматическую или психическую патологию и уже целенаправленно провести углубленное обследование с