Модель организации рекреационных занятий физической культурой студентов высших учебных заведений

• Автор: Митриченко, Расима Хайдаровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
1Л. Исторический анализ содержания и направленности учебных вузовских программ по физическому воспитанию
1.2. Основные направления и подходы к организации физического воспитания в высших учебных заведениях России и зарубежных стран
1.3. Анализ диссертационных работ и основных публикаций по совершенствованию физического воспитания студенческой молодёжи
1.4. Показатели физического развития, физической и функциональной подготовленности, уровня здоровья современных студентов российских вузов
1.5. Резюме

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
3.1. Причины негативной динамики показателей здоровья и физической подготовленности студентов за период их обучения в вузах
3.2. Анализ содержания и организации урочных форм физического воспитания студентов вузов с точки зрения теории адаптации и теории физического воспитания
3.3. Сущностная характеристика физической рекреации
3.4. Цель и задачи физической рекреации студенческой молодёжи
3.5. Средства физической рекреации студентов вузов

3.6. Резюме
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
4.1. Исследование целевых установок студентов УдГУ к занятиям физической культурой в рамках учебного расписания
4.2. Классификация средств физической рекреации студентов в рамках учебного процесса по дисциплине «Физическая культура»
4.3. Распределение средств физической рекреации в годичном и семестровых циклах обучения студентов старших курсов в рамках дисциплины «Физическая культура»
4.4. Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности рекреационных занятий физической культурой студентов и их обсуждение
4.5. Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Учитывая основные положения действующей в настоящее время программы по физической культуре для российских высших учебных заведений (2000 г.), занятия со студентами проводятся в объеме 4 часов в неделю на 1-2-х курсах и 2 часов в неделю - на 3-4-х курсах. Естественно, что при таком объеме нагрузки, особенно на старших курсах, учебные занятия физической культурой не могут обеспечить рост физической подготовленности студентов и улучшить состояние их здоровья (В.А. Клименко [108]; H.A. Алексеев и соавт. [3]; Д.Н. Давиденко [66]; С.М. Хабарова [238]; В.Д. Кириленко [104]; В.Б. Мандриков и соавт. [144]).
Некоторые специалисты в сфере физического воспитания студенческой молодёжи, пытаясь найти выход из сложившейся кризисной ситуации, предлагают увеличить объем обязательных занятий физической культурой в вузе (А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили [85]; Е.В. Богданова [27]; В.И. Григорьев [60]). К сожалению, такой путь по многим причинам является неприемлемым, так как предполагает дополнительные материальные и финансовые затраты для строительства новых спортивных сооружений, подготовки профессиональных кадров и оплаты их труда, существенного изменения учебных планов подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования.
По мнению другой группы ученых и педагогов высшей школы (Б.Г. Ачкурин [12]; П.А. Виноградов, В.П. Моченов [42]; С.В. Малиновский, В.Д. Сячин [139]; П.К. Дуркин, М.П. Лебедева [71]; B.C. Якимович, [252]; В.Г. Шилько, [247]; В.В. Белоусов, [21]; С.Д. Зорина [93]), перспективным направлением в решении обозначенных проблем физического воспитания студенческой молодежи является научная разработка и обоснования инновационных форм внеурочных занятий в вузах, активизация студенческого самоуправления по развитию спортивно-массовой работы во внеучебное время.

В результате обследования 3905 студентов обоего пола 17-22 лет в Санкт-Петербурге, Нальчике, Екатеринбурге С.И. Изаак, Т.В. Панасюк [97] установили, что в вузе процент студентов с низкой физической подготовленностью больше, чем со средней. Доля лиц с высоким уровнем физической подготовленности меньше, чем с двумя остальными уровнями.
H.A. Алексеев и соавт. [3], определяя уровень готовности первокурсников Белгородского юридического института МВД России, установили, что у этой категории студентов отмечается низкая функциональная подготовленность. У 71% обследованных работоспособность, оцененная тестом PWC17o, соответствует уровню «низкий» и «ниже среднего». Также отмечается недостаточная физическая подготовленность. Особую трудность для студентов l-ro курса представляют тесты, требующие проявления скоростно-силовых качеств (бег на 100 м) и выносливости (бег на 2000 м). По результатам тестов, более 40 % студентов получили неудовлетворительные оценки.
К таким же выводам пришел Д.Н. Давиденко [66]. В эксперименте по исследованию физического состояния студентов Санкт-Петербургского государственного политехнического университета им было установлено, что фактически уровень соматического здоровья мужчин и женщин находится на одном уровне - около 6 баллов, на границе между «средним» и «ниже среднего» уровнями; обобщенный показатель уровня физической подготовленности - около 3 баллов и говорит об относительно низкой анаэробно-аэробной выносливости, определяющей в наибольшей степени уровень физического состояния человека.
В.Б. Мандриков и соавт. [142] при обосновании концептуального подхода повышения эффективности физического воспитания студентов медицинских вузов отмечают, что в ходе продолжительных исследований (1970— 2000 гг.) было установлено существенное (до 30%) увеличение студентов, отнесённых к специальному учебному отделению и освобождённых от практических занятий физической культурой.