Технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов-спортивных менеджеров

• Автор: Горбачева, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1. Формирование профессионально-прикладной физической

подготовки студенческой молодежи

1.2. Содержание профессиограммы студентов - менеджеров

1.3. Профессионально важные физические способности и двигательные умения и навыки в процессе выполнения функций спортивного менеджера
1.4. Педагогический контроль в системе профессиональноприкладной физической подготовки студентов-менеджеров
1.5. Резюме
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ - СПОРТИВНЫХ МЕ- 49 НЕДЖЕРОВ
3.1. Характеристика показателей физической подготовленности, психического и функционального состояния студентов..
3.2. Физкультурно-спортивные предпочтения и двигательные возможности студентов - спортивных менеджеров
3.3. Профессиограмма спортивного менеджера
3.4. Оценка показателей профессионально-прикладной физической подготовки студентов-менеджеров
3.5. Структура взаимосвязи показателей подготовленности
у различного контингента студентов

3.6. Модельные характеристики показателей подготовленности студентов с различными уровнями профессионально-
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ - СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ
4.1. Экспериментальная технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов -спортивных менеджеров
4.2. Особенности проявления двигательных возможностей
у студентов различных групп за период исследования
4.3. Изменение показателей познавательных процессов у студентов различных групп
4.4. Профессиональная деятельность студентов в учебном процессе
4.5. Резюме
прикладной физической подготовленности
3.7. Резюме

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время многие ученые [М.Я. Виленский, 1989; А.Ю. Егорычев, 2004; А.И. Давиденко, 2005; Р.Т. Раевский, 2010; С.И. Кириченко, 2012 и др.] целенаправленно изучают процесс профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодежи. Результаты их исследований свидетельствуют о повышении уровня профессионально значимых физических и психических качеств, прикладных двигательных умений и навыков. Это явилось мотивирующим фактором к учебным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями и способствовало повышению уровня готовности молодых

людей к предстоящей профессиональной деятельности.
Подготовка спортивных менеджеров в нашей стране начала осуществляться сравнительно недавно, поэтому многие аспекты их профессионально-прикладной физической подготовки механически перенесены из других областей научных исследований [Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин, 2013]. Процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров не получил должного теоретического, методического и практического решения. Отмечается разобщенность компонентов профессионально-прикладной физической подготовки [Г.Л. Ми-

ронова, Б.Ю. Несмелов, 2004; С.В. Салько, 2006 и др.], многие составляющие этого процесса недостаточно разработаны, отсутствует единообразная система оценки показателей профессионально-прикладной физической подготовки, преобладают субъективные и малозначимые критерии для определения профессионализма [В.М. Фирсанова, 2006 и др.].
Такие недостатки в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов - спортивных менеджеров оказали негативное влияние на уровни развития их прикладных качеств и способностей, будущую профессиональную деятельность.

До настоящего времени процесс профессионально-прикладной фи-

трольной - 75,6 %. При этом, в контрольной группе испытуемые допустили в три раза больше ошибок, чем в экспериментальной.
В работе С.В. Орловой (2007) в качестве средства, усиливающего эффективность учебно-воспитательного процесса, позволяющего повысить уровень профессионально-прикладной физической подготовки студенток и уровень их физического здоровья, использовались средства биомеханической стимуляции. В ходе исследования было выяснено, что традиционные, общепринятые средства и методы физического воспитания, крторые на сегодняшний день составляют основу содержания действующих программ по физической культуре, не позволяют получить положительные результаты в вопросе повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодёжи. Был отмечен существенный прирост следующих показателей: гибкость, статическая выносливость мышц спины, общая выносливость, ЖЕЛ и уровень здоровья. Таким образом, исследователю удалось обосновать оправданность использования биомеханической стимуляции для повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студенток в процессе обучения в вузе.;
Несмотря на то, что степень интенсивности прилагаемых физических усилий в большинстве видов профессиональной деятельности будущих студентов - менеджеров сравнительно невысока и стабильна, в процессе профессионально-прикладной физической подготовки следует постепенно наращивать объём тренирующих нагрузок не только для подготовки к выполнению будущих трудовых функций и обязанностей, но и для улучшения общих функциональных способностей организма и укрепления здоровья [Р.Т. Раевский, 1985. 2010; С А. Полиевский, 1988; С.Н. Зуев, 1998; П.Л. Зыков, 2003 и др.]. В процедурах увеличения нагрузок не может быть никаких универсальных количественных норм, так как некоторые обучающиеся наравне с профессионально-прикладной физической подготовкой затрачивают массу времени и сил на углубленные занятия различными