Содержание и организация спортивной деятельности учащихся в процессе реализации проекта "спортивная школьная команда"

• Автор: Данилова, Алла Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чайковский
• Количество страниц: 313 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Основные направления модернизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях
1.2. Общая характеристика современного дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности
1.3. Спорт как культурологический ресурс формирования личности..
1.4. Инновационные подходы к формированию спортивной культуры личности
в образовательном учреждении
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПОСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СПОРТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «СПОРТИВНАЯ ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»
3.1. Моделирование педагогических условий организации дополнительного образования на основе проекта «Спортивная школьная команда»
3.2. Образовательная программа и организация деятельности спортивной
школьной команды
ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, РАЗРАБОТАННОЙ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СПОРТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В
УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
4.1. Результаты исследования когнитивного компонента учащихся экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента

4.2. Результаты исследования мотивационно-ценностного компонента учащихся экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента
4.3. Результаты исследования морально-нравственного компонента учащихся экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента
4.4. Результаты исследования деятельностно-волевого компонента учащихся
экспериментальных и контрольных групп за период эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях динамичного развития российского общества всё более востребованными становятся новые подходы к модернизации системы физкультурного образования и организации учебнотренировочного процесса в общеобразовательных учреждениях. Вопросы совершенствования системы общего образования нашли отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы, Концепции фундаментального ядра содержания общего образования (2011 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (2007 г. (в ред. Федеральных законов от 25.12.2012)), Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.).
На основании данных документов установлено, что в задачи развития физкультурно-спортивной деятельности в рамках дополнительного образования школьников входит не только усвоение знаний теории физической культуры, умений и навыков в избранном виде спорта, составляющих инструментальную основу учебно-тренировочной деятельности юных спортсменов, но и развитие личности, формирование духовно-нравственной, социальной, семейной культуры и принятие ценностей государства и личности.
Сложившаяся ситуация обуславливает необходимость развёртывания инновационных процессов в системе физического воспитания, основанных на использовании научно-обоснованных и экспериментально апробированных педагогических моделей, которые позволили бы обеспечить модернизацию физкультурного образования школьников.
Дополнительное образование в современных условиях выполняет важную роль в повышении качества общего образования, так как согласно школьным

Спорт выполняет ряд различных социальных функций. Под функциями спорта понимают объективно присущие ему свойства воздействовать на человека и человеческие отношения, удовлетворять и развивать определённые потребности личности и общества [15].
Функции спорта условно подразделяют на общие и специфические (свойственные только ему как особому явлению действительности). К первым относят функции, имеющие социально-общественное значение, такие, как функция личностно-направленного воспитания, обучения и развития; функция социальной интеграции и социализации личности; оздоровительно-рекреативная функция; коммуникативная функция; эмоционально-зрелищная функция; экономическая функция. Ко вторым в настоящее время причисляют соревновательно-эталонную и эвристически-достиженческую функции.
Соревновательно-эталонная функция. Ранее мы уже говорили о том, что основу специфики спорта составляет собственно соревновательная деятельность, суть которой заключается в максимальном выявлении, унифицированном сравнении и объективной оценке в процессе состязаний определённых человеческих возможностей, ориентированных на победу или достижение высокого в личном плане спортивного результата или места в соревновании.
Фиксируемые в спорте рекорды и достижения, выполнение классификационных норм приобретают широкое признание и служат своеобразным показателем индивидуальных и общечеловеческих возможностей. В отличие от технических эталонов «спортивный эталон» исторически не остаётся неизменным, он всё время прогрессирует, стимулируя тем самым мобилизацию усилий спортсмена на самосовершенствование. Наиболее ярко эталонная функция выражена в спорте высших достижений, однако в той или иной мере, через систему специально организованных соревнований она свойственна и спорту в целом, в том числе спорту массовому (общедоступному) [15].
Эвристически-достиженческая функция. Для спорта очень характерна поисковая творческая деятельность, сопряжённая с познанием спортсменом