Подготовка младших школьников к массовым спортивно-художественным представлениям в рамках третьего урока физической культуры

• Автор: Минниханова, Дарья Илдаровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. МЕСТО СПОРТИВНОХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теория и практика физического воспитания в начальных классах общеобразовательной школы на современном этапе
1.2. Характеристика спортивно-массового представления как важной составляющей спортивного праздника
1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста
1.4. Методические особенности подготовки участников массовых спортивно-художественных представлений

1.5. Значение музыкального сопровождения на уроках физической культуры

Заключение по главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К МАССОВЫМ СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ В ПРОЦЕССЕ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
3.1. Исследование интереса младших школьников к занятиям по физической культуре
3.2. Анализ показателей физической подготовленности учащихся
3-4 классов

3.3. Анализ показателей функционального состояния учащихся 3-4 классов
3.4. Анализ показателей состояния здоровья учащихся 3-4 классов
3.5. Результаты поискового эксперимента
Заключение по главе
ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К МАССОВЫМ СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ В ПРОЦЕССЕ ТРЕТЬЕГО УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4.1. Содержание экспериментальной методики
4.1.1. Средства, применяемые в процессе подготовки массового спортивно художественного представления
4.1.2. Методы подготовки массовых спортивно-художественных представлений
4.1.3. Формы организации процесса подготовки массовых спортивно-художественных представлений
4.2. Оценка изменения исследуемых показателей развития младших школьников в ходе эксперимента
4.2.1.Изменение показателей физической подготовленности учащихся
4.2.2.Изменение показателей ритмичности двигательных действий .
42.3. Показатели изменения психо-функционального состояния детей 9-11 лет в педагогическом эксперименте
4.2.4.Оценка изменения мотивации к физкультурной деятельности..
42.5. Изменение показателей уровня здоровья учащихся
Заключение по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

участие большое количество участников (М.В. Сулимов, 2004).
При подготовке массового эпизода наиболее трудоемкой является работа с главным героем-массой. В массовом номере она выступает в роли солиста и с ней нужно отрепетировать упражнение, построения и перестроения. Это само по себе является трудной задачей (Б.Н. Петров, 2006).
В нашей стране сложились 3 основные формы организации репетиционной работы. Выбор той или иной формы зависит от масштаба и значимости проводимых мероприятий. Первая связана с полным отрывом участников от учебы и работы. Вторая - без отрыва от учебы и работы, когда они приходят на репетиции в свое свободное время. Третья форма - смешанная, когда для части участников организуются сборы с проживанием и питанием, а остальные живут дома и в назначенное время приходят на репетиции (Б.Н. Петров, 2006).
По словам Б.Н. Петрова (2001), методика разучивания упражнений, как и характер проведения репетиций в целом, зависят от уровня подготовленности участников и их опыта участия в подобных мероприятиях.
Основным методом обучения является разучивание по частям, при котором композиция делится на отдельные фрагменты, удобные для освоения и соответствующие рисунки музыкального произведения (М.М. Боген, 1985, 1996; Н.В. Михайлова, 2005).
М. Сегал (1977) описывает процесс подготовки следующим образом: в начале каждого занятия преподаватель показывает ту часть упражнения, которую предстоит изучить на данном занятии, а затем приступает к разучиванию по элементам. Показывая каждый элемент отдельно, преподаватель тут же объясняет способ его исполнения и предупреждает возможные ошибки. Затем вся группа разучивает элемент в медленном темпе и только после этого - в надлежащем темпе. Каждый разученный элемент соединяется с предыдущим и так продолжается, пока не будет выполнено все упражнение.
Автор многих спортивно-театрализованных представлений государственного масштаба Б.Н. Петров (2006) предлагает следующий алгоритм репетиционной работы с неподготовленными и со слабо подготовленными участниками: