Комплексирование ценностного потенциала физической культуры и олимпизма в процессе физического воспитания студентов вуза

• Автор: Коренева, Мария Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 264 с. : ил.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО И ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
1.1. Организационно-правовые и методологические особенности физкультурного воспитания студентов высших учебных заведений

1.2. Концептуальная база олимпийского образования и волонтерского

движения

1.3. Программно-нормативные и организационно-содержательные

основы физкультурного воспитания студентов высших учебных заведений

Заключение

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА ФИЗКУЛЬТУРНОГО

ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Соотношение объемов учебных часов по блокам дисциплин
учебного плана профессиональной подготовки
3.2. Динамика показателей физической подготовленности студентов
3.3. Динамика показателей теоретической подготовленности студентов
3.4. Особенности мотивации студентов к физкультурно-спортивной
деятельности
3.5. Мотивация студентов к волонтерской деятельности
3.6. Взаимосвязь компонентов личностной физической культуры
студентов
3.7. Уровень развития личностной физической культуры
Заключение

ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ С УЧЕТОМ ИДЕАЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ
ОЛИМПИЗМА
4.1. Трехконтурная модель педагогического процесса формирования личностной физической культуры студентов с учетом идеалов и
ценностей олимпизма
4.1 Л. Идеологические основания экспериментальной модели
4.1.2. Формы организации педагогического процесса для решения интеллектуальных, социально-психологических и собственнобиологических задач
4.1.3. Технология формирования интеллектуального компонента личностной физической культуры студентов
4.1.4. Технология формирования социально-психологического компонента личностной физической культуры студентов
4.1.5. Технология формирования собственно-биологического компонента личностной физической культуры и волонтерских навыков студентов
4.2. Результаты формирующих педагогических экспериментов
4.2.1. Физическая подготовленность студентов
4.2.2. Теоретическая подготовка студентов
4.2.3. Мотивация студентов к физкультурно-спортивной деятельности
4.2.4. Мотивация студентов к волонтерской деятельности
4.2.5. Взаимосвязь компонентов личностной физической культуры студентов
4.2.6. Общий уровень личностной физической культуры
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность. Российская система высшего образования всегда пользовалась авторитетом в мировом профессиональном сообществе (С. П. Евсеев, 2003; Г. Н. Пономарев, 2003; А. В. Лейфа, 2005). При этом разработчики основных программно-нормативных документов, регламентирующих организационно-содержательные и процессуальные аспекты процесса профессиональной подготовки будущих специалистов, значительное внимание уделяют его гуманистической составляющей и, прежде всего, сохранению здоровья, повышению уровня их двигательной и физической подготовленности. В этой связи абсолютное большинство ученых и практических работников приоритетным считают совершенствование физического воспитания студенческой молодежи, поиск новых инновационных по своей сути моделей учебно-воспитательного процесса и использование в данном контексте популярных у юношей и девушек форм, средств и методов физкультурно-спортивной активности (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 2003; Ю. Д. Железняк, 2006; А. В. Козлов, 2012).
В ряду привлекательных для молодежи социальных идей особое место занимают идеалы и ценности мирового олимпийского движения (А. Т. Гутин, 1988; В. И. Столяров, 1993; V. Б. ЛосйсЬепко, А. Т. КоЩаглэРэу, 2000; У. Рисгушкл, 1994). В Российской Федерации они получили широкое распространение еще и в связи с проведением в г. Сочи XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года. Организованные в процессе подготовки к ним двадцать шесть центров обучения различных категорий волонтеров способствовали существенной популяризации молодежного добровольческого движения, получившего широкое распространение во всех регионах России. Реализованные при этом образовательные программы, содержащие базовый компонент, разработанный АНО «Оргкомитет «Сочи-2014», и вариативную часть,

В результате анализа литературных источников была определена проблема исследования, а также поставлены задачи работы.
Педагогическое тестирование уровня физической подготовленности
Выбор тестовых заданий, адекватно характеризующих уровень физической подготовленности, осуществлялся на основе данных научно-методической литературы (Б. X. Ланда, 2005, 2006; С. И. Изаак, 2006; О. О. Бриллиантова, 2009; Р. А. Магомадов, 2013), анализа рабочих программ по физическому воспитанию студенческой молодежи (Примерная программа дисциплины «Физическая культура», 2000) и собственного педагогического опыта. В результате проведенной работы были подобраны контрольные упражнения, широко апробированные учеными (Н. И. Палагина, 2005; М. В. Стефановский, 2009; А. Б. Борисов, 2012) и позволившими оценить у студентов:
1. Скоростно-силовые качества:
- прыжок в длину с места (см);
- бег 100 м (с).
2. Силовые способности:
- сгибание и разгибание рук в висе (юноши) и в висе лежа (девушки) (количество);
- поднимание туловища из положения лежа на спине (количество).
3. Выносливость:
- бег 3000 м (юноши) и 2000 м (девушки) (с);
- индекс Руффье (уд./мин).
4. Гибкость:
- наклон вперед (см);
- выкрут в плечевых суставах (см).
5. Координационные способности:
- равновесие на бруске (с);