Генезис системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения в Уральском регионе

• Автор: Тарасова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения

1.1.Особенности психофизиологического развития детей с нарушениями зрения

1.2. Система социальной реабилитации детей с нарушениями зрения, ее структура и механизмы генезиса
1.3. Характеристика основных компонентов системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения
Глава 2. Становление и развитие системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения в Уральском регионе
2.1. Этапы зарождения, становления и развития системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения в Уральском регионе
2.2. Общие закономерности и специфические особенности становления и развития системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения в Уральском регионе
2.3. Рекомендации по совершенствованию современной системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения в Уральском регионе
Заключение
Литература

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. Политические и экономические трудности, экологическое неблагополучие, недостаточное внимание к сохранению и укреплению здоровья, высокий уровень заболеваемости среди населения нашей страны объективно приводят к снижению рождаемости и неуклонному росту числа детей с патологией физического и психического развития. По данным ООН, численность инвалидов на планете составляет около 10% населения, из них около четверти — дети с ограниченными возможностями здоровья. В нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа таких детей. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, в 1995 году зарегистрировано 453,6 тыс. детей с различными профилями инвалидности, находящихся на учете в органах социальной защиты населения, в 2005 году их число составило 593,3 тыс., в 2007 году - около 700 тыс. По данным Министерства образования и науки Российской Федерации, на начало 2008-2009 учебного года в специальных образовательных учреждениях страны обучалось' 247,8 тыс. детей с аномалиями развития, из них 13 тыс. — с нарушениями зрения. Эти тенденции обусловливают необходимость совершенствования системы социальной реабилитации лиц с дефектами зрения, в том числе и детей в условиях образовательных учреждений с целью подготовки их к независимой жизни в социуме. В настоящее время нуждаются в осмыслении педагогические и организационные проблемы в области обучения, воспитания и социальной реабилитации детей с нарушениями зрения, а также богатый опыт страны и особенно ее регионов в осуществлении социальной реабилитации слепых и слабовидящих.
Для успешного решения этих проблем необходим глубокий и всесторонний анализ не только современного опыта в этой сфере, но и историко-педагогического наследия прошлого, опоры на него, так как наука приобретает реальный смысл только тогда, когда ее рассматривают как результат работы

предшествующих поколений. Критический анализ исторического опыта способствует лучшему пониманию и решению проблем современной тифлопедагогики.
Вопросами социальной реабилитации лиц с отклонениями в развитии занимались такие ученые, как Л.И. Акатов, Н.Ф. Дементьева, З.И.Лаврентьева, М.В. Шакурова, Е.И. Холостова, Л.П. Храпылина и др.
Различные аспекты реабилитации лиц со зрительной депривацией теоретически осмыслены в работах Е.Д. Агеева, В.М. Акимушкина, О.Л.Алексеева, В.П. Бирана, Т.А. Власовой, С.Е. Гайдукевича, В.П.Гудониса, В.З. Денискиной,
В.П. Ермакова, В.З. Кантора, В.А. Кручинина, А.Г.Литвака, И.С. Моргулиса, Л.И. Плаксиной, Е.Н. Руцкой, Л.А. Семенова, Л.И. Солнцевой, В.А. Феоктистовой и др.
Исторический аспект специального образования детей с ограниченными возможностями в России представлен в трудах Д.И. Азбукина, Х.С. Замского,
В.П. Кащенко, H.H. Малофеева, З.И. Марголина, Н.М. Назаровой и др.
Вопросами развития специального образования в Уральском регионе занимались Ю.Ю. Антропова, В.В. Коркунов, Н.Л. Лестова, Ш.Н. Нигаев, Л.В. Савинова и др.
Проблемы развития коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями в других регионах Российской Федерации освещены в работах С.В. Агулиной, И.М. Бобла, Л.А. Гараниной, К.Е. Глазуновой, Е.И Гордиенко, А.И. Должснко, А.Д. Добровой, В.Л. Колегановой, Г.М. Корковой, Г.В. Кузнецовой, Е.Т. Логиновой, Е.Н. Российской, Л.Ф. Сер-биной, М.Б. Татимова, И.А. Юдиной и др.
При всем многообразии теоретических исследований в настоящее время отчетливо ощущается недостаточность работ, в которых нашли бы отражение системные исследования в области организации и проведения социальной реабилитации детей с нарушениями зрения в Уральском регионе.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обу-

трудовую (профессиональное обучение, повышение квалификации, рациональное качественное трудовое устройство, разработку и внедрение средств производственной тифлотехники) и социально-психологическую реабилитацию (обучение методам психологического тренинга, профориентацию, профкон-сультацию, профотбор, формирование благоприятного социальнопсихологического климата в коллективе, формирование социально-активной личности и воспитание инвалидов по зрению) [251].
Таким образом, позиция И.М. Язвиной в вопросе о структуре реабилитации инвалидов по зрению и соответствующие позиции A.B. Григутиса, С.А. Хрусталева и отчасти Б.В. Зимина в определенных отношениях являются сходными, так как в рамках этих позиций не делается различие между социальной реабилитацией инвалидов по зрению и их реабилитацией вообще.
В настоящее время существуют два противоположных подхода к социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалидов по зрению. Сторонники одного утверждают, что социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья является только одним из направлений или, говоря другими словами, составной частью реабилитации.
Так, по мнению Е.В. Черносвитова, социальная реабилитация инвалидов входит в структуру реабилитации наряду с медицинской и профессиональной. При этом он утверждает, что медицинская реабилитация инвалидов — это медицинская социальная помощь восстановления, которая состоит из восстановительной терапии, реконструктивной хирургии, протезирования и ор-тезирования; профессиональная реабилитация инвалидов - это профессиональное восстановление, которое состоит в помощи лицу с ограниченными возможностями профессионально ориентироваться (при утрате или значительном ограничении трудовых навыков), в том числе в плане профессионального образования и трудоустройства, с адаптацией в новой трудовой среде; собственно восстановление (как равноценного гражданина общества, члена се-