Система подготовки учителя биологии к осуществлению природоохранительного просвещения школьников в условиях университета

• Автор: Кучина, Эльвира Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 254 c. : ил

ГЛАВА I. Состояние профессиональной подготовки учителя биологии к осуществлению природоохранительного просвещения школьников
§1. История развития проблемы природоохранительного просвещения
§2. Современные проблемы природоохранительного просвещения в системе биологического образования
§3. Анализ подготовки учителя биологии к реализации природоохранительного просвещения школьников
Выводы по первой главе
Глава II. Психолого-педагогические основы природоохранительного образования студентов в условиях университета
§1. Специфика междисциплинарного подхода университетского образования в системе природоохранительной и профессионально-педагогической подготовки учителя биологии
§2. Методическая подготовка студентов в различных формах учебно-воспитательного процесса к осуществлению природоохранительного просвещения учащихся
Выводы по второй главе

Глава III. Пути совершенствования системы методической подготовки студентов в университете к природоохранительному просвещению школьников
§1. Совершенствование профессиональнопедагогических знаний, умений и навыков студентов биологов по организации природоохранительного просвещения школьников на лабораторно-практических занятиях по методике биологии
§2. Значение спецкурса "Природоохранительное просвещение и пропаганда" и спецпрактикума "Методика природоохранительной работы с учащимися при обучении их школьному курсу биологии" в профессиональной подготовке студентов
§3. Системный подход при формировании убеждений будущего учителя биологии в необходимости проведения природо охранительного просвещения
учащихся
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ХХУ1 съезд КПСС поставил задачу перед высшей и средней школой "постоянно совершенствовать учебный процесс, активно формировать у подрастающего поколения чувство общественного долга, коммунистического мировоззрения" /5/. На улучшение качества подготовки специалистов ориентирует и Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" /9/. Оно определило пути совершенствования.основных видов учебных занятий: лекционных, семинарских и лабораторных, а также производственной практики и самостоятельной работы студентов.
Поднять работу общеобразовательной и профессиональной школы на качественно новый уровень нацеливает и школьная реформа, неотьемлимой частью которой является значительное улучшение качества подготовки учительских кадров не только в педагогических институтах, но и в университетах /13/.
Коммунистическая партия и Советское правительство, следуя ленинским заветам, рассматривают охрану природы и улучшение окружающей среды как важнейшие общегосударственные и народнохозяйственные задачи. Среди многочисленных аспектов охраны природы главное место принадлежит педагогическому, поскольку именно с ним связано формирование личности будущего строителя коммунизма. Об этом говорится в Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 4 мая 1984 года "Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно-полезного, производительного труда" /II/. Реализация данного Постановления связана с природоохранительным воспитанием и образованием подрастающего поколения, с формированием у него активной жизненной позиции. В связи с этим приобре-

биологов, Автор указывает на то обстоятельство, что с преподаванием курса "Охрана природа" дело обстоит не совсем благополучно, хотя он и введен в учебные планы, но читается не везде, так как в то время еще отсутствовал профилированный учебник для биологических специальностей пединститутов. Слабым местом в преподавании данного курса было отсутствие средств наглядности /148/.
для улучшения профессионально-педагогической подготовки и для привития педагогических навыков общения с аудиторией создавались дополнительные условия, такие как чтение лекций населению на предприятиях, беседы с учащимися и другие. Это создавало возможность успешно овладеть рядом функций учителя.
В профессионально-педагогическом становлении природоохранительного просвещения учителя биологии важное значение имели и имеют специальные методические рекомендации, которые разрабатываются специалистами разных профилей и специальностей высшей школы и публикуются в сборниках и методических журналах /18,59-63,65-67,81,89,82-85,92,97,102-106,154-156/.
Д.И.Трайтак справедливо отмечает, что задача учителя-биолога на данном этапе развития всеобщего среднего образова-* ния состоит в том, чтобы учащиеся разобрались в сущности познавательных биологических процессов, осознали роль и место человека в окружающей природной среде, чтобы научная природоохранительная информация основывалась на конкретных фактах и примерах и обогащалась интересным иллюстративным материалом.
С этой целью он приводит примеры составления дидактических материалов по некоторым темам школьногохурса биологии, в которых развивается щель о необходимости охраны природа