Комплексное использование современных технических средств при изучении биологии

• Автор: Суматохин, Сергей Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ. Состояние проблемы использования учебных компьютерных программ и видеофильмов при изучении биологии. ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРОГРАММНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ВИДЕОФИЛЬМОВ НА УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ. Педагогические возможности комплексного использования учебных компьютерных программ и видеофильмов при изучении биологии. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ И ВИДЕОФИЛЬМОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 6 9 КЛАССАХ. Организация учебной деятельности школьникое при изучении раздела Человек и его здоровье с использованием обучающеконтролирующих компьютерных программ 3

программ при изучении раздела Растения

Кивотные
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЯ. Таким образом, мысли о плодотворности наглядного обучения, необходимости задействовать в процессе обучения различные органы чувств,что способствует лучшему восприятию и пониманию действительности, Еызревают в недрах европейской культуры в Древней Греции и Риме.


Бэкон считал, что объекты природы необходимо изучать в самой природе посредством наблюдения и опыта, из которых надо выводить общие мысли и законы. Этот процесс может идти только индуктивным путем, когда рациональное познание непосредственно связано с собиранием фактов, наблюдением и опытом. Вольфганг Ратихий перенес философские воззрения Бэкона на процесс обучения, в котором все должно основываться на наблюдении и опыте, знакомство с предметом предшествовать запоминанию правил, относящихся к нему. Натура изучается от известного к неизвестному. Е трудах педагогов, писателей, философов и др. Однако предлагаемые педагогамигуманистами методы и приемы обучения не представляют стройной продуманной системы. Это было нецеленаправленное наблюдение за природными явлениями, бессистемное ознакомление с отдельными растениями и животными. Накопленный практический опыт, а также имеющиеся теоретические посылки и идеи наглядного обучения обобщил, привел в систему дополнил И раЗЕИЛ великий чешский педагог Ян Амос Коме некий . В своей Великой дидактике Мзпа бас1са г Он упоминает об опыте предшественников, говоря, что у ботаников, зоологов, геометров существует полезный обычай прилагать рисунки к своим описаниям ,с. Труды Бэкона помогли ему философски обосновать теорию наглядного обучения. Так Коменский пишет . А потому следовало бы начинать обучение не со словесного толкования о Еещах, но с реального наблюдения над ниш. Коменский положил начало дидактическому правилу об усилении восприятия, если в этом восприятии одновременно задействовано несколько органов чувств .