Система обучения русскому произношению в малокомплектной национальной школе

• Автор: Уразова, Марина Батыровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1992
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

ГЛАВА I. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В СЕЛЬСКОЙ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
§ I, Специфика преподавания в сельской национальной малокомплектной школе
§ 2. Снецифика преподавания в условиях огузекого диалекта узбекского языка и прогнозирование диалектных ошибок в узбекской речи учащихся § 3. Сопоставительная характеристика фонетических систем русского и узбекского языка с учетом особенностей огузекого диалекта узбекского языка, и прогнозирование диалектных ошибок в русской речи учащихся-узбеков
Глава II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В СЕЛЬСКИХ МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛАХ
§ I. Анализ программ, учебников по русскому языку в школах с узбекским языком обучения
§ 2. Изучение состояния произносительных навыков и анализ ошибок учащихся-узбеков в малокомплектных школах
§ 3. Система упражнений по обучению произношению русских согласных в малокомплектных школах в условиях огузекого диалекта
3 А К Л Ю Ч Е Н И Е
Список использованной литературы

В современных условиях русский язык сохраняет исторически сложившийся статус средства межнационального общения и имеет большое значение в укреплении экономических и духовных связей как но-- ситель одной из богатейших мировых культур. Перспективы сотрудничества и взаимного обогащения суверенных государств обусловливают потребность коренного населения стран Содружества в знании наряду с родным русского языка.
Русский язык как неродной изучается во всех типах учебных заведений Узбекистана, в том числе и в сельских малокомплектных школах. Это требует продолжения серьезной работы по дальнейшему совершенствованию преподавания русского языка в национальной школе в плане достижения основной цели - овладения им как средством общения. Особая роль в реализации этой цели принадлежит начальному этапу обучения русскому языку в сельской национальной малокомплектной школе и на этом этапе - процессу овладения нормами правильного русского произношения.
Наблюдения, проведенные в малокомплектных школах Хорезмской области Узбекистана, свидетельствуют о том, что проблема преподавания русского языка в названных типах школ не решена не только в теоретическом плане, но и в чисто практическом. Нет рекомендаций по выработке навыков правильного русского произношения, отсутствуют методические пособия для активной корректировочной работы по исправлению орфоэпических ошибок, возникающих под влиянием местного (огузекого) диалекта узбекского языка. В силу указанных причин учащиеся малокомплектных школ, усваивая определенную сумму знаний о
- д
нормах правильного русского произношения, не могут использовать их в процессе общения. Сказанное обосновывает актуальность проблемы совершенствования обучению русскому произношению на начальном этапе в сельских национальных малокомплектных школах в условиях распространения огузекого диалекта и вызывает необходимость её решения.
В лингводидактике названная проблема довольно интенсивно раз-

рабатывалась как в теоретическом, так и в практическом плане , од-

нако она решалась применительно к обычным средним школам . Что же касается исследований, анализирующих специфику преподавания русского языка (в частности произношения) в сельской национальной малокомплектной школе, то таких работ в настоящее время покй еще нет.
В связи с этим возникла необходимость при разработке подходов к исследованию проблемы обучения русскому произношению в начальных классах малокомплектных узбекских школ, в первую очередь, учитывать особенности конкретной речевой среды, положительное и отрицательное её влияние на процесс обучения и лишь после этого вырабатывать конкретные рекомендации, которые лягут в основу передового преподавательского метода. В связи е этим было необходимо при обучении русскому языку в школах Хорезма учитывать влияние местного диалекта на русскую речь учащихся-узбеков. Известный ученый профессор Е.Д. Поливанов отмечал, что узбекский диалект, распространенный на территории Хорезма, делится на три большие группы: южно-хорезскую, средне-хорезмскую, северо-хорезмскую /НО, В/.

Коток Е.В. Развитие русской речи учащихся начальных классов. -Л.: П., 1987. - 109 с.

См. работы Е.Д. Поливанова, Киссена И.А., Минаева А.М., Гула-кян Б.С. и др.

узбекам, что в отличие от м при произнесении звука /ш»:/, "передняя часть спинки языка по бокам примыкает к зубам, оставляя в середине щель, кончик языка образует щель у альвеол, спинка языка поднята, образуя некоторое углубление лишь вначале, позади щели у альвеол. Образуемый при описанной артикуляции шум от трения без сопровождения голоса образует согласный /ш»:/ (5, 154-156). Для поднятия средней части языка можно использовать звук - помощник - гласный /и/ в словах типа ищи, пищи и т.д. После того как будет отработано произношение звука /ш*:/, нужно научить детей различать фонемы /ш*:/ - /ч/, /ш’:/ - /щ/ в словах типа: чей-шей-щей и т.п.
5. Среднеязычная фонема /й/ в русском и в узбекском литературных языках и в огузском диалекте узбекского языка.
В русском языке фонема /й/ употребляется во всех трех позициях, например: е/ль (ель) моа/ (моя), май. В узбекском литературном языке и в огузском диалекте /й/ в начале, середине и в
конце слова тоже является обычным, например: йул - "дорога", еайера - "планета", пай - "связка".
Фонема /й/ в русском языке в отличие от узбекского, в том числе и огузского диалекта узбекского языка "... имеют свои специфические изменения. Она выступает в двух разновидностях в виде согласного /й/ и неслогового гласного /и/ (5, 187), При этом "... в своем основном виде употребляется перед ударными гласными (в начале слова, после гласного и после согласного)" /иат/ яд ... и т.д." (5, 188). Во всех же других положениях фонема /й/ обычно реализуется в виде неслогового гласного /й/. Эта вариация фонемы /й/» т.е. неслоговой гласный /й/ может быть воспринят и произнесен учениками узбекских школ,как представителями литературного узбекского лите-