Совершенствование навыков выражения следствия в русской речи иностранных стажеров

• Автор: Маркова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 265 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ ВЫРАЖЕНИЯ СЛЕДСТВИЯ В РУССКОЙ РЕЧИ ИНОСТРАННЫХ СТАЖЕРОВ § 1 Психолого-педагогические основы обучения грамматической стороне русской речи иностранных стажеров с.
1.1 Специфические черты обучения русскому языку иностранцев при краткосрочном обучении с.
1.2 Психолингвистические основы порождения и восприятия речевого высказывания с.
1.3 Психолого-педагогические основы совершенствования грамматического аспекта русской речи иностранных стажеров
1.4 Грамматический навык и его структура
1.5 Этапы совершенствования грамматического (синтаксического) навыка
§ 2 Лингвистический анализ средств выражения категории следствия в современном русском языке
2.1 Функционально-семантическая категория следствия в современном русском языке
2.1.1 Принципы функциональной грамматики и теория функциональносемантического поля
2.1.2 Функционально-коммуникативный подход в методике преподавания русского языка иностранным учащимся с.
2.1.3 Специфика следственной семантики как одного из значений обусловленности
2.1.4 Функционально-семантическое поле следствия с.
2.1.4.1. Зона предметного следствия с.
• 2.1.4.2. Зона логического вывода
2.2 Отбор языкового материала для совершенствования навыков выражения
следствия в русской речи иностранных стажеров
Выводы по I главе
ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
НАВЫКОВ ВЫРАЖЕНИЯ СЛЕДСТВИЯ В РУССКОЙ РЕЧИ
ИНОСТРАННЫХ СТАЖЕРОВ
§ 1 Цели и содержание обучении иностранных стажеров средствам
выражения следственных отношений в русском языке
1.1 Программные требования к обучению иностранных стажеров средствам выражения следствия в русском языке
1.2 Анализ разделов учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному, посвященных средствам выражения следствия в русском языке
§ 2 Комплекс упражнений для совершенствования навыков выражения
следствия в русской речи иностранных стажеров с.
§ 3 Экспериментальная проверка эффективности комплекса
упражнения для совершенствования навыков выражения следствия в

русской речи иностранных стажеров с.
3.1 Анализ результатов констатирующего среза
3.2 Экспериментальная проверка эффективности методики
совершенствования навыков выражения следствия в русской речи иностранных стажеров
3.2.1 Поисково-разведывательный эксперимент
3.2.2 Экспериментальная проверка эффективности комплекса
упражнений для совершенствования навыков выражения
следствия в русской речи иностранных стажеров с.
Выводы по II главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ
с. 152 с.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ с.
Список проанализированных учебных программ по русскому языку как
иностранному с.
Список проанализированных учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному
ПРИЛОЖЕНИЕ I (материалы констатирующего, предэкспериментального и
постэкспериментального срезов)
ПРИЛОЖЕНИЕ II (учебно-методический комплекс упражнений «Средства выражения следственной семантики в русском языке») с.

? 1.3 Психолого-педагогические основы совершенствования
грамматического аспекта русской речи иностранных стажеров
Как уже отмечалось, в качестве цели обучения русскому языку иностранных стажеров выделяется грамматически правильная речь, соответствующая конкретной коммуникативной ситуации. Основой правильной иностранной речи являются усвоенные речевые элементы, способность студентов мыслить на изучаемом языке, обладание «языковым» типом мышления, что подразумевает использование грамматических средств автоматически, без сознательного применения правил.
С лингвистической точки зрения, грамматика, будучи тесно связанной с *. другими аспектами языка, может рассматриваться как аспект речевой
деятельности, как подсистема языка и как структурно-организующий компонент в предложении, что соответствует психолингвистическому, системно-структурному и функциональному подходам в лингвистике.
Психолингвистический подход к анализу грамматических явлений предполагает изучение речевой деятельности, процессов порождения и восприятия речи, что позволяет говорить о грамматике как о грамматических операциях, участвующих в процессах порождения и восприятия речи. Например, в работах Н.Хомского по генеративному синтаксису выделены глубинный и поверхностный уровни синтаксиса при порождении речи, а грамматическое структурирование представлено как процесс трансформации первых структур во вторые, осуществляемый по законам и правилам конкретного языка. Леонтьев A.A. отмечает тесное взаимодействие лексических и грамматических операций при продуцировании речевого высказывания, вводя это слияние в название этапа внутренней программы: «грамматико-семантическая реализация» (143, с. 116). Акцент на психолингвистическую сторону грамматических явлений обусловливает коммуникативно-ориентированный подход при обучении иностранцев русскому языку, т.к. целью данного подхода является достижение учащимися