Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии в основной школе

• Автор: Андрюшова, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

I. Психолого-педагогические основы формирования опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии
§1. Эмоционально - ценностное отношение к миру, к деятельности как компонент содержания школьной географии
§2. Система личностно - ориентированного обучения - основа для формирования опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности
§3. Возможности содержания школьной географии в формировании опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности
И. Методические условия формирования опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии
§1. Учет возрастных особенностей учащихся при формировании опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии
§2. Стимулирование эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии
§3. Виды работы с учебником, направленные на формирование опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии
§4. Диагностика сформированности эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии
III. Формирование опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности на уроках географии
§1. Формирование опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в начальном курсе географии
§2. Формирование опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в курсе географии материков и океанов
§3. Формирование опыта эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в курсе географии России
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность темы исследования вытекает из того, что в обществе наблюдается утрата многих духовных ценностей. Вследствие этого стали обостряться национальные проблемы, широкое распространение получили равнодушие, цинизм, эгоизм. В этих условиях очевидна важность возрождения духовных ценностей, как основы консолидации общества.
Современный этап развития России характеризуется глубокими преобразованиями во всех сферах общества, происходит поворот к гуманизации общественной жизни, меняются цели школьного образования. Если раньше целью образования было формирование личности, владеющей основами наук, то в настоящее время - всестороннее развитие человека, предполагающее развитие всех компонентов его личности (опыта, механизмов психики, типологических свойств, динамики). Такая личность способна самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить достойное место в условиях социально - экономической неопределенности, решать глобальные проблемы современности. Поэтому особенностью современной школы является переход к личностно -ориентированному обучению, для которого характерна ориентация на ценности, а не на конечные цели. В образовательном процессе усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика с учетом его жизненных ценностей, потребностей, намерений, реальных индивидуальных возможностей. Поэтому в настоящее время усиливается роль такого компонента содержания образования, как опыт эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности.
Модернизация системы образования в России осуществляется с учетом ориентации личности на общечеловеческие и общественно значимые ценности, поэтому ценностные ориентации выделяются как элемент социального опыта, который должен найти свое отражение в целях, содержании, методах и
средствах обучения (Л.Я. Зорина [145], И.К. Журавлев [58, 121], В.В. Краевский [145], И .Я. Лернер [58, 88, 89, 121], В.В. Николина [106, 107], И.М. Осмоловская [58], О.Н. Пономарева [117, 118], В.В. Сериков [134, 135]).
В нашем исследовании воспитание рассматривается как функция обучения, так как связь между воспитанием и обучением является объективной закономерностью (П.И. Пидкасистый [113]). Воспитательная функция обучения состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять принятые в нем законы. В процессе обучения формируются потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностные ориетации, мировоззрение.
Проблема воспитания личности школьника в процессе обучения 0 географии исследовалась Т.П.Герасимовой [44, 45], МК.Ковалевской [45, 104],
Л.М.Панчешниковой [45, 98, 111]. Ими рассматривалось формирование коммунистического мировоззрения у учащихся в процессе обучения географии. В частности, воспитание учащихся в соответствии с ценностями советского периода, научно - атеистическое и трудовое воспитание. Однако общество изменилось, и на смену коммунистическим идеалам пришли демократические. Поэтому возникает необходимость разработки проблемы воспитания личности школьника в современном обществе.
Школьной географии принадлежит важнейшая роль в формировании эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности. Различные аспекты эмоционально - ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии раскрыты в исследованиях И.И. Бариновой [26, 104], И.В. Душиной [60, 61, 104], В.П. Максаковского [92, 94]. Теоретические основы формирования эмоционально - ценностного отношения к природе в процессе • обучения географии разработаны В.В. Николиной [106, 107]. Ею выделены эта-

общества естественным образом сопрягаются, порождая во многих случаях социально - экономические и гео - экологические проблемы"(В.М. Котляков [78]).
К началу XXI века человечество осознало реальную конечность своего существования. Страшным ударом стало понимание возможной гибели в результате ядерной войны. Необратимая деградация окружающей среды неизбежно ведет к вырождению человечества. Ход исторического развития поставил общество и каждого человека на Земле перед необходимостью выработать новое мышление, охватывающее всю планету в целом. Отношения общества и природы должны быть гармоничными. Эта гармонизация означает такое неизбежное изменение человеком природы, которое сохраняет способность последней воспроизводить условия, приемлемые для существования самого человека как биологического вида.
Все проблемы, с которыми сталкивается цивилизация в процессе взаимодействия с природой, по сути эколого-географические, считает В.М. Котляков. Перед географией стоит важнейший вопрос: до каких пределов, какими средствами природопользования возможно совместное развитие природы и общества за счет только рациональной территориальной организации? Экологическая проблематика ставит перед географией ряд задач: дать оценку негативных и позитивных результатов взаимодействия общества и природы в конкретных регионах, разработать прогнозы изменений интегральных геосистем и предложить научно - обоснованные рекомендации по их регулированию, изучить и предсказать последствия осуществления крупных хозяйственных проектов, изыскать пути сохранения ресурсо - и средовоспроизводящей способности геосистем.
Интерес к экологическим проблемам содействует сближению физической и социально - экономической географии, полагает В.М. Котляков. Геогра-